“uma educação universitária não se encaixa nos assuntos dos homens.”- Andrew Carnegie, 1901
há mais de cem anos, um dos homens mais ricos e bem sucedidos da América, Andrew Carnegie, pensava que a faculdade não só era desnecessária, mas, na verdade, prejudicial para o jovem comum. Nessa altura da história do nosso país, apenas 4% dos jovens frequentavam a faculdade. O que mudou?
na América de hoje, muitas vezes assume-se que a maioria dos jovens adultos vai frequentar a faculdade depois de se formar no ensino médio. É o que é suposto fazeres. Mesmo discutindo qualquer coisa em contrário é frequentemente encontrado com backlash, como é evidenciado nos comentários sobre um artigo convidado que publicamos no início deste ano sobre testes de até mesmo de um semestre da Faculdade. A realidade, no entanto, é que a situação na América aqui em 2014 para os graduados do ensino médio é muito diferente do que era há 100 anos, 50 anos, e mesmo há apenas 10 anos atrás.
este é o primeiro de três artigos que vão dar uma olhada em se o nosso ideal moderno – que o colégio é o melhor caminho para todos – é realmente válido. Embora haja muitas opções alternativas de faculdade lá fora (que vamos discutir em profundidade no terceiro artigo da série), vamos em grande parte discutir a necessidade do colégio de 4 anos, como isso é muitas vezes visto como a opção “melhor” após o ensino médio. É o que as crianças com as melhores notas de teste fazem, é o que supostamente lhe dá o maior potencial de renda, e ainda carrega um prestígio que simplesmente não é encontrado em faculdades comunitárias ou escolas de comércio.Você pode estar pensando: “claro que a faculdade é necessária!”e certamente não estarias sozinho nisso. Há, no entanto, uma população crescente, jovem e velha, que começa a questionar esta suposição. Isto é mesmo evidenciado apenas por uma rápida olhada no que o Google quer preencher ao procurar ” é a faculdade…”:
seis desses 10 melhores resultados estão questionando o valor e a necessidade da Faculdade! É óbvio que há pessoas a fazer esta pergunta, mesmo que estejam em minoria por enquanto.
a partir de 2013, há cerca de 14 milhões de estudantes matriculados em instituições de 4 anos, e espera-se que esse número aumente para 20 milhões nos próximos anos. Embora alguns deles sejam estudantes mais velhos e não tradicionais, a maioria deles são constituídos pelos 70% dos alunos do ensino médio que frequentam a faculdade imediatamente após a graduação (esta estatística em particular inclui faculdades de 2 e 4 anos).
mais de dois terços de todos os estudantes do ensino médio acreditam (por conta própria ou através de pressões culturais) que a faculdade é a melhor escolha para eles após o ensino médio. A experiência universitária tornou-se tão americana como tarte de maçã e basebol. É só o que fazes.É realmente a melhor opção para cada pessoa? Nem sempre foi o caso na história da América que a maioria dos jovens de 18 anos de idade iria para a faculdade no outono. Na verdade, é realmente muito recente, apenas tomando posse a partir da década de 1920 e em diante (e alguns discutiriam muito mais tarde do que isso, até). Por mais de 300 anos antes, a faculdade serviu uma demografia bastante específica das pessoas, ao invés de ser uma parada universal e automática na faixa de transporte para a idade adulta.O nosso objectivo com esta série não é destruir a experiência universitária. Em vez disso, é apresentar um raciocínio objetivo sobre a razão pela qual um determinado estudante pode ou não considerar frequentar a faculdade. O que queremos fazer é examinar e suavizar a suposição de ferro-clad de que é simplesmente o que você faz. No final, os estudantes devem conscientemente engajar suas razões para frequentar a faculdade, e tomar decisões conscientes. Certamente, isso é difícil de fazer como uma criança de 18 anos, mas é possível, especialmente com o apoio de pais e mentores.
*Nota: Embora existam diferenças técnicas nas definições dos Termos “colégio” e “Universidade”, nesta série de artigos, vou usá-los indistintamente. Para o que vamos discutir, Não há necessidade real de diferenciar, uma vez que ambos são essencialmente conhecidos como instituições de ensino de 4 anos.
the History of College in America
neste primeiro post, vamos dar uma breve olhada na história do ensino superior na América. O que foi que mudou no século passado que criou a demanda moderna para a experiência universitária? Como passou de uma instituição para o rico escalão superior da sociedade, para um rito quase universal de passagem?Como o autor Daniel Clark pergunta na criação do Homem da faculdade, “não poderão os nossos debates atuais sobre o propósito e o lugar da educação universitária (que valor acrescenta) ser avançados por uma compreensão mais profunda da génese do abraço americano da educação universitária?”
como é evidente ao longo da maior parte dos artigos de arte da masculinidade, contamos com a história para informar a mais completa compreensão do presente. Para perguntar se a faculdade é ou não necessária, precisamos primeiro ver como chegamos a este ponto. Certamente não foi sempre necessário … a nossa sociedade mudou o suficiente para que essa experiência seja agora um requisito inatacável, ou talvez devêssemos questionar algumas das normas em que chegámos a acreditar? Abaixo você encontrará uma visão geral da história da educação superior na América. Deixe-o informá-lo sobre a nossa situação atual, e fornecer uma compreensão mais profunda de como e por que freqüentar a faculdade veio para carregar o peso que faz hoje.
a Timeline of Higher Education Pre-1944
we’re going to break down this timeline of college in America to pre-1944 and post-1944. Vamos descobrir por que exatamente mais adiante, mas por agora, aprender um pouco sobre como a típica Faculdade Americana veio a ser.
1636 — Harvard fundada. Foi o primeiro colégio nas colônias que se tornariam os Estados Unidos. Seguiu aproximadamente o modelo de Cambridge e Oxford na Inglaterra (duas das mais antigas instituições do mundo), como a colônia da Baía de Massachusetts tinha muitos residentes que frequentavam essas escolas. Em grande medida, Harvard se concentrou na formação de clérigos, a fim de “avançar a aprendizagem e perpetuá-la para a posteridade, temendo deixar um ministério analfabeto para as igrejas.”A formação de clérigos não foi a única ênfase, porém; dos primeiros 500 graduados de Harvard, apenas cerca de metade entrou para o Ministério. Havia outros estudos possíveis que poderiam levar a carreiras como funcionários públicos, médicos, advogados — outros papéis de liderança nas comunidades locais. Estudantes do início de Harvard estavam estudando um currículo em grande parte clássico (o que agora chamamos de artes liberais) de latim, estudos gregos, direito Cívico, teologia, etc.
1693-levou quase mais 60 anos para que um segundo Colégio fosse fundado, William & Mary. Era uma instituição Anglicana, e exigia que os estudantes fossem membros da Igreja da Inglaterra. Além disso, os professores tinham de declarar a sua adesão aos trinta e Nove Artigos. Enquanto você poderia estudar Filosofia, bem como filosofia” natural ” (matemática, física, etc.), esta educação estava principalmente em preparação para se tornar um ministro.
1700-as propinas atingem cerca de 10 xelins por trimestre, o que equivale ao custo de cerca de um par de sapatos e dois pares de meias. Este custo não era proibitivo para a maioria das famílias. Então, porque é que mais pessoas não foram para a Universidade? Era mais sobre praticidade. A fazenda ou o negócio da família não poderiam dar-se ao luxo de perder um jovem capaz por um período de vários anos. Não foi apenas um par de anos de renda perdida, mas quando os custos de vida foram contabilizados para os estudantes (quase inteiramente pagos pelos pais), o custo simplesmente não valeu a pena para a grande maioria dos colonos. Foi um grupo de elite de pessoas que compareceram; na verdade, para seus primeiros 150 anos, os graduados de Harvard foram listados pelo rank social da família ao invés de alfabeticamente.
1776-na época da Guerra Revolucionária, havia nove faculdades nos Estados Unidos. A inscrição até este ponto ainda era bastante pequena (raramente excedendo 100 estudantes por classe graduada), mas aqueles que frequentaram a faculdade tornaram-se líderes políticos e comunitários. Thomas Jefferson, James Madison, Alexander Hamilton e George Washington são apenas alguns dos nossos antepassados com formação universitária. Deve-se notar que nem todos os homens com educação universitária inicial ganharam diplomas completos — não havia estigma em “desistir”, então, muitos deles participaram por um ano e dois e, em seguida, deixou para seguir carreiras. Como John Thelin observa em uma história do Ensino Superior Americano, ” ir para a faculdade não era um pré-requisito para a prática das profissões aprendidas. A aprendizagem teve frequentemente lugar fora da Academia em várias formas de aprendizagem.”Então porque é que as pessoas frequentavam a faculdade? Era sobre prestígio, status e liderança cívica / poder.
início de 1800 — o número de faculdades na América duplicou no quarto de século anterior para cerca de 20 instituições. Embora a matrícula tenha subido, ainda não é popular entre as pessoas comuns. As propinas eram bastante baixas e os requisitos de entrada eram flexíveis, Então por que mais não frequentou a faculdade? Thelin explica:
“tendo em conta que as propinas, o quarto e as taxas de pensão em muitas faculdades eram mínimas, por que mais homens e mulheres jovens não optaram por se matricular? A economia americana fornece duas explicações muito diferentes. Por um lado, muitas famílias não podiam pagar propinas, por mais baixas que fossem; mais importante, não podiam pagar a renda perdida ou o trabalho de campo perdido de uma criança mais velha que foi de fazenda para campus. Por outro lado, nas áreas onde a economia americana mostrou sinais de empreendimento e crescimento, um grau universitário—mesmo que acessível e acessível—foi percebido como representando o tempo perdido para fazer fortuna. Esta percepção se manteve para empreendimentos de alto risco como o desenvolvimento de terras, mineração e Negócios. Ele também pertencia às profissões de Direito e medicina, onde os diplomas acadêmicos eram raramente ou nunca necessários para a prática profissional. O Colégio nesta época, então, era apenas um meio de encontrar o seu lugar na sociedade adulta e na economia.”
1825 — Universidade de Virgínia abre. Este é um evento importante porque a construção e fundação da Universidade foi defendida por Thomas Jefferson, que teve um impacto duradouro na educação na América.Após sua presidência, Jefferson abordou a questão da educação. Ele queria se afastar dos laços religiosos para a faculdade, e também queria que fosse pago pelo público em geral para que os estudantes que eram menos ricos pudessem participar. Enquanto ele instituiu outras faculdades na Virgínia, essas funcionavam mais como escolas secundárias — ensino de ciência, agricultura, como fazer as coisas à mão, etc. Mas a UVA era um assunto diferente. Era para ser uma universidade adequada. Aqui, os estudantes se tornariam advogados, médicos, cientistas e líderes governamentais. A Universidade educaria a nata da cultura-aqueles que estavam destinados e garantidos a serem líderes na comunidade. Para provar a sua separação da Igreja, de uma forma física, a universidade estava centrada em torno de uma biblioteca em vez de uma capela. A esperança de Jefferson era que qualquer um pudesse assistir livremente, desde que tivesse a habilidade — uma meritocracia perfeita. Bem à frente de seu tempo, a educação pública gratuita (no ensino primário) não ultrapassou a educação privada até o final de 1800.
1850 — embora o comércio está se tornando uma parte cada vez mais grande da economia americana, há apenas um punhado de cursos específicos de negócios oferecidos pelas faculdades dos EUA. Neste momento, as profissões de negócios ainda eram vistas principalmente como aprendizagem no trabalho, e se alguma coisa, as pessoas fizeram um curso de 6 semanas em contabilidade ou mesmo correspondência de negócios. Chamo a atenção para este facto porque, em apenas algumas décadas, os presidentes das universidades compreenderiam o potencial dinheiro que se poderia ter no crescente círculo eleitoral de futuros empresários da América. E hoje, o negócio é de longe o maior campo de estudo na faculdade, com cerca de 20% de todos os graus conferidos sendo em áreas de negócios.
Iowa State University. As universidades que concedem subsídios fundiários associaram a formação profissional prática a Estudos Clássicos.
1862 — o Morrill Land-Grant Act é aprovado em lei pelo Presidente Lincoln, que permitiu aos estados a receber livremente terras para universidades públicas — as chamadas “land-grant colleges”. Este projeto de lei foi criado em resposta à revolução industrial e a miríade de profissões “práticas” este período de tempo inovador foi criar — machinistas, agricultores (como uma vocação versus um estilo de vida), até mesmo engenheiros. O objectivo destas instituições de concessão de terrenos era:
“sem excluir outros estudos científicos e clássicos e incluindo táticas militares, para ensinar os ramos de aprendizagem relacionados com a agricultura e o mecânico arts…in a fim de promover a educação liberal e prática das classes industriais nas várias atividades e profissões na vida.”- Título 7, Código dos EUA
Mechanical Building, University of Illinois
assim eles não excluiriam os estudos clássicos, mas eles acrescentariam em atividades mais práticas. Foi nessa época que a faculdade realmente transitou de ser sobre liderança cívica e clássica (leia: filosófica) aprendendo a ser sobre aprendizagem profissional. As pessoas estavam começando a perceber que em um mundo industrial em mudança, certas profissões tinham necessidades educacionais específicas. Em última análise, 70 instituições dos EUA foram criadas como resultado deste ato (incluindo o segundo Morrill Land-Grand Act em 1890). O Morrill Land-Grant Act é muitas vezes chamado de fonte singular de educação superior prática e acessível.
1880-1910 — o país vê muitas mais universidades emergirem nestas ” décadas de indústria.”Parte do raciocínio para isso é que as universidades acabaram com mais e mais líderes da indústria em seus conselhos, que, por sua vez, fizeram a pergunta:” Por que a faculdade não pode ser gerida como um negócio?”
este período também vê a acumulação de grande riqueza entre figuras proeminentes e, portanto, mais rendimento discricionário. Isso levou a novos níveis de generosidade filantrópica, e colégios ficaram no topo da lista de instituições a quem dar. Lembre-se, embora não houvesse um grande número de alunos universitários, muitos líderes cívicos e de negócios tinham frequentado a faculdade. Eles devolveram às suas instituições. Eles também usaram suas conexões nesta era dourada de revistas ilustradas para trabalhar seu charme de Relações Públicas e obter a beleza física de muitos campus universitários na frente dos olhos da nação.Embora os graus sejam conferidos após quatro anos de educação, ainda é o caso que a maioria dos estudantes sai após apenas dois anos de escola. Depois disso, eles poderiam ganhar a sua L. I. Certificado (Licença de instrução), que permitiria o emprego imediato em vários campos. Na verdade, em William & Mary, 90% dos estudantes entre 1880-1900 terminaram seus estudos depois de dois anos.
é também o caso de os preços das propinas serem baixos o suficiente na maioria das faculdades para não serem proibitivos. Os diplomas universitários não são necessários para a maioria das profissões, assim que a luta real para administradores universitários (e doadores ricos) deste período de tempo foi realmente convencer os jovens que a faculdade era mesmo uma perseguição necessária.
Colleges built architectonally-pleasing buildings to attract students. Eles ainda contribuem para o fascínio romântico do ensino superior.Acredite ou não, parte desta convincente veio na forma de arquitetura do campus. Novas riquezas, bem como avanços tecnológicos em como os edifícios foram construídos levaram as universidades a tornar-se cada vez mais visualmente atraente para potenciais estudantes. Enquanto muitas faculdades no passado tinham um ou dois edifícios proeminentes, eles agora poderiam fazer um campus inteiro extremamente polido e até mesmo luxuoso.
1900-College Entrance Examination Board formed (now known as just College Board). Esta organização procura padronizar os requisitos de entrada para a faculdade, a fim de se certificar de que o “produto” das faculdades dos EUA é até ao par. Eventualmente, é esta organização que possui e opera testes de SAT, testes CLEP, e o programa Advanced Placement (AP).
Lecture at Cornell University, 1910. No início de 1900, palestras e seminários começaram a se tornar a forma padrão de ensino em campus.
início de 1900-Thelin estabelece um conjunto de características que vemos emergir que vêm definir a grande universidade moderna americana da época. Você vai notar que eles carregam uma imensa semelhança com as universidades hoje em dia:
- filantropia em grande escala. Doadores ricos deram às instituições uma base financeira que nunca tinham tido antes, dando-lhes a oportunidade de crescer, quase como empresas.
- forte presidente da Universidade. Nesta época, os presidentes funcionavam quase como empresários. Eles estavam civicamente envolvidos, politicamente envolvidos, e líderes em suas comunidades.
- professor-Especialista A Tempo Inteiro. À medida que as universidades ganhavam estatura e riqueza, os professores logo deveriam dedicar todo o seu tempo à sua universidade. Professores a tempo inteiro tornaram-se a norma, e era esperado que continuassem a pesquisar em suas áreas e fossem vozes intelectuais proeminentes.
- Métodos de ensino unificados. Dois métodos de ensino vieram a ser a norma nas universidades americanas. Primeiro foi a palestra. Havia uma grande audiência, pouca discussão, e um professor especialista na frente. O segundo método complementaria o primeiro: o seminário. Um professor se reuniria com um pequeno grupo de estudantes avançados para discutir e pesquisar um tema de nicho.
- currículo. Os estudantes desta era estavam sendo canalizados para “majors” de estudo específico. A educação clássica foi bastante ampla nos anos 1600 e 1700. os estudos estavam se tornando cada vez mais focados em modernas faculdades americanas, particularmente para as ciências empresariais e práticas.
- instalações modernas. O próprio campus surgiu como uma grande e complexa instituição, muitas vezes com a Biblioteca da universidade sendo o centro intelectual.
1910 — pela primeira vez, os colleges começam a receber mais candidaturas do que podem aceitar e, portanto, começam a implementar requisitos mais rígidos. Antes deste tempo, as faculdades simplesmente expandiram o tamanho de suas classes. Mas, como ir para a faculdade cresceu em popularidade, a capacidade física de um campus para lidar com estudantes atingiu o seu ápice. As faculdades aceitariam pontuações de um exame SAT-like, ou trabalhariam com escolas secundárias parceiras que tivessem padrões acadêmicos até o par.
Student Army Training Corps, Syracuse University. S. A. T. C foi criada em 528 faculdades e universidades de todo o país. Ele efetivamente transformou o colégio em um posto militar e todos os estudantes do sexo masculino em um soldado de serviço ativo no exército. Os militares têm que treinar futuros oficiais e faculdades têm que manter seus números de matrícula, em vez de ter todos os seus alunos recrutados e imediatamente enviados para lutar.
1917 — Student Army Training Corp (um antecessor do programa ROTC) criado pelo presidente Woodrow Wilson. Isto ajudou a aliviar os receios dos colleges sobre o impacto da Primeira Guerra Mundial no ensino superior. As faculdades que participaram destes programas de treinamento no campus receberam um generoso reembolso por aluno.
espectadores de um jogo de futebol de Syracuse no Estádio Archbold, no final da década de 1920.a diversão de assistir a Esportes colegiais tornou-se um grande empate para a frequência da faculdade e lealdade da escola.
1920-1944 — o período entre as guerras mundiais vê a frequência da Faculdade aumentar cinco vezes, de 250 mil para 1,3 milhões. A porcentagem de jovens americanos (17-20 anos) matriculados na faculdade saltou de 5% para 15% entre 1917 e 1937. Parte disso foi por causa de outra onda de doações vindo depois da Primeira Guerra Mundial, então as faculdades tinham mais dinheiro para investir na arquitetura do campus, e especialmente grandes instalações de futebol e atletismo. Os esportes da faculdade começam a tomar a atenção da América, e conseqüentemente a atenção de homens e mulheres jovens também.
na década de 1920, a vida estudantil começou a tornar-se mais abotoada.
1920 — os Roaring Twenties não só impacta a sociedade americana em grande escala, começa a mudar a cultura das faculdades americanas também. Aquele ambiente violento de grandes festas, gin de banheira e jogos de azar infiltra-se na vida universitária. Esta é uma mudança radical do ambiente académico cavalheiros que anteriormente dominavam a cultura universitária.
Mid-1920s — the uniquely American invention of the junior college becomes more and more popular. A idéia é realmente dar acesso educacional a todos os adolescentes. Funciona como os dois primeiros anos de trabalho para um Bacharelato. Ao longo do tempo, estas escolas também realizam estudos técnicos e vocacionais que preparam os alunos para Carreiras específicas de nicho. Em 1940, há 150 mil estudantes em faculdades juniores, e a maioria recebe o seu grau de associado e, em seguida, dirigir-se para uma instituição tradicional de 4 anos para terminar o seu bacharel.
1930 — os preços das propinas em escolas privadas começam a aumentar rapidamente. Entre 1920 e 1940, a média das propinas quase dobrou de $70 ($600 hoje) para $133 ($1.100 hoje). Como esta mudança veio durante a Grande Depressão (e Ivy League escolas aumentou os preços ainda mais alto), as faculdades de prestígio tornou-se ainda mais fora de alcance para o consumidor geral, e todos menos uma pequena porcentagem de famílias americanas são capazes de pagar escolas privadas. Enquanto isso, as instituições estatais permanecem bastante acessíveis, e alguns ainda são livres para estudantes no estado.
1940 – enquanto mais americanos estão indo para a faculdade, ainda há pouco valor específico para o mercado de trabalho. A maioria das profissões não estão ligadas a credenciais académicas. Quando muito, ser um ex-aluno de uma determinada escola ganhou mais respeito do que habilidades específicas aprendidas.
a Timeline of Higher Education Post-1944
World War II dramatically changed higher education in America. Enquanto a matrícula, é claro, mergulhou um pouco durante a guerra, as instalações de pesquisa de muitas faculdades tornaram-se locais de criação para avanços militares. Foi então que a relação entre as universidades e o governo dos EUA realmente se tornou buddy-buddy. Com o sucesso dos esforços de guerra, a atenção dada aos colégios após a Segunda Guerra Mundial em termos de financiamento e doações e projetos de lei aprovados levou a aumentos nas matrículas que continuam hoje.
após a Segunda Guerra Mundial, dois milhões de veteranos aproveitaram-se do projeto de lei GI para ir para a faculdade.
1944 — o projeto de lei gi de 1944 tem provisões que permitem propinas gratuitas para veteranos da Segunda Guerra Mundial, a fim de assimilá-los de volta a uma vida “normal” Americana. Não se espera que seja muito popular, mas em 1950 mais de dois milhões de veteranos tinham se aproveitado do programa. Uma vez que os colégios sabiam que seriam reembolsados diretamente pelo governo, eles tomaram os poderes do marketing para incentivar os veteranos a se matricularem. Em última análise, isto significou que as universidades viram dois e três vezes aumentos na matrícula em apenas alguns anos.
1957-o lançamento de Sputnik pela Rússia fornece outra onda de dinheiro de pesquisa para as universidades americanas, como o país sentiu que tinha que acompanhar os avanços tecnológicos russos. Devido ao sucesso do papel da universidade como um navio de pesquisa da Segunda Guerra Mundial, cada vez mais dinheiro está sendo gasto em escolas para atuar como o braço de pesquisa do governo. Em 1963, há US $ 1,5 bilhões sendo recebidos do governo federal por universidades. Para muitas escolas, O que eles recebem é em qualquer lugar de 20 a 80 por cento do orçamento operacional total.
1960-porque as escolas públicas recebem a maioria do financiamento do governo, eles são capazes de manter os preços das propinas Baixos. As escolas privadas, No entanto, têm de continuar a aumentar os preços das propinas a fim de fazer face à inflação e também fornecer um produto de “luxo” que os diferenciaria das instituições públicas. Para que as pessoas possam pagar essas escolas, eles vêm com pacotes de ajuda financeira criativa para obter estudantes em salas de aula. Eles utilizam uma mistura de subsídios, empréstimos e oportunidades de trabalho-estudo. Eles tout pequenos tamanhos de classe, estudar no exterior oportunidades, e tópicos de classe nicho para se afastar das escolas estaduais. Uma vez que estas escolas estão agora a separar-se, elas tornam-se, naturalmente, ainda mais prestigiadas para o público, e todos querem entrar.
1965-colégios comunitários (antigos colégios juniores) começam a ver a génese da sua reputação como escolas “inferiores”. Nas décadas seguintes à Segunda Guerra Mundial, instituições de 4 anos estavam vendo mais aplicações do que poderiam admitir. Os alunos que não foram admitidos iriam para dois anos de faculdade comunitária, e depois para a escola de quatro anos. Por isso, tornaram — se escolas para alunos menos dotados-só se ia se não se pudesse entrar num lugar mais prestigiado. Apesar disso, os estudantes que se transferiram para escolas de 4 anos após a faculdade comunitária realmente fizeram melhor em seus últimos dois anos do que os estudantes tradicionais.
1972-o programa Basic Educational Opportunities Grants (BEOG) entra em vigor. Em vez de o governo subsidiar as escolas para as propinas estudantis, eles agora vão dar dinheiro diretamente para os estudantes. Mais tarde, estes subsídios são renomeados Pell Grants. Trata-se de subsídios baseados na necessidade concedidos a estudantes a tempo inteiro, e esses estudantes eram obrigados a permanecer em boa posição acadêmica. A estrutura básica das bolsas de Pell permanece quase a mesma hoje, com as infames formas FAFSA determinando quanto é dado a cada aluno.
1975 — pela primeira vez em 24 anos, a matrícula da Faculdade cai do ano anterior. Devido aos protestos estudantis anti-guerra, a ascensão de institutos de pesquisa independentes, e vários outros fatores, o governo puxa uma grande quantidade de financiamento para as universidades. Isto deixa-os numa situação de Crise, uma vez que muitos deles tinham orçamentos operacionais que se baseavam neste financiamento. A idade de ouro da universidade americana terminou oficialmente, e as escolas devem reinventar-se novamente para ganhar uma reputação favorável. Isto levou a duas grandes mudanças: primeiro, os colégios começaram a prestar mais atenção ao que os estudantes/pais queriam em termos de serviços e currículo oferecido. Em segundo lugar, as faculdades começaram a acolher e até mesmo recrutar a tempo parcial, transferência e mais velhos, grupos de estudantes “não tradicionais” que eram anteriormente apenas uma reflexão posterior.
1980-à medida que as universidades privadas continuam as suas caminhadas de ensino, e agora as escolas estatais seguem devido a cortes de financiamento, mais da metade dos Calouros universitários pela primeira vez estão matriculados em colégios comunitários. E, no entanto, Thelin escreve que “a imagem dominante da ‘experiência universitária real’ permaneceu indelevelmente ligada à tradição residencial a tempo inteiro de quatro anos.”
Early 1980s – the discovery of the so-called Mt. Fenómeno Holyoke: cobrar mais propinas conduz a um maior número de candidatos, bem como a candidatos de maior qualidade académica. Para o requerente do colégio (e seus pais), o preço é igual a prestígio. Este fenómeno não diminuiu.
2008-a recessão atinge, em grande parte devido à bolha hipotecária. Nos anos 80 e 90, os bancos estavam a dar hipotecas a taxas de juro incrivelmente baixas a qualquer um que se aplicasse. Quase não havia cheques no local para determinar se as pessoas podiam realmente pagar as suas contas. Como veremos no próximo artigo, muitos economistas estão dizendo que a dívida estudantil pode ser a próxima bolha econômica. A recessão significa que cada vez mais estudantes precisam de mais e mais ajuda financeira para frequentar a faculdade.
2010-a crítica começa a emergir sobre a conexão entre um grau universitário e emprego. Embora os colleges tout the need for a degree to be employed, many graduating students-even in traditionally high placement fields like business and medicine-are not finding work. Thelin notes that ” most colleges have sucumbed to the misplaced belief that there is an indelével connection between academics and employment.”
2010-big-time college athletic programs take more and more heat, especially in terms of how much of the general operating budget they consuma. Apenas 17 faculdades têm programas atléticos auto-sustentados-isto é, programas que são financiados inteiramente através de sua própria receita. Na maioria das grandes escolas, os orçamentos do futebol por si só excedem o que o Departamento atlético traz.
2010-a dívida de empréstimo estudantil ultrapassa a dívida de cartão de crédito na América pela primeira vez. O estudante médio que fez empréstimos para a escola deve US $25.000, em grande parte para o governo dos EUA (eles compraram a maioria dos empréstimos estudantis durante a recessão). Entretanto, a taxa de desemprego dos jovens dos 20 aos 24 anos ronda os 15%. Isso torna difícil conseguir um emprego depois da faculdade, e os estudantes são incapazes de pagar a sua dívida. Por causa disso, quase metade dos licenciados com idades entre 20-24 anos estão em casa, vivendo com seus pais.
hoje em dia-os colégios estão cada vez mais a deparar-se com problemas financeiros. Parte disso pode certamente ser atribuída ao financiamento do atletismo mencionado acima. Outros fatores incluem overstaffed escritórios administrativos, muitos dos quais são pagos a maior (em média, VP ou pró — reitor de que muitas vezes há uma dúzia ou mais por escola — faz mais de seis números, e até sete figuras), bem como faculdades de sentir a necessidade de atender a futuros estudantes em forma de luxuosas salas de jantar, dormitórios, centros de fitness, café e lojas. O mercantilismo chegou à Universidade. Devido a estes custos crescentes, os preços das propinas estão a aumentar cerca de três vezes a taxa de inflação.
pensamentos conclusivos
Como você pode ver, o lugar do ensino superior na vida Americana sofreu uma série de alterações na primeira década do século xx, e estamos vendo o mesmo aqui, na primeira década do(s) vinte e um. Há cem anos, as universidades estavam a passar por um boom. As matrículas subiram, os campus foram refeitos em complexos espectaculares, até mesmo a mídia de massa começou a reconhecer o estudante universitário como a norma americana para jovens adultos (particularmente jovens). Muito disso foi devido à crescente classe média da América. No final de 1800 e início de 1900 viu a corporação americana decolar. As lojas da mãe e do pai já não eram a norma, e cada vez mais homens americanos acabaram em cubículos. Enquanto habilidades específicas ainda foram aprendidas no trabalho, as corporações queriam homens que aprenderam liderança, resolução de problemas e pensamento crítico na faculdade.Hoje, estamos vendo mudanças na direção oposta. As próprias escolas estão a ver crescentes problemas financeiros, os estudantes (e os seus pais) não são capazes de pagar a escola, e a desconexão entre a educação universitária e o emprego remunerado continua a crescer. Há cem anos, o boom da faculdade mudou a cultura americana. Será que a recessão de 2008 e o crescimento de empregos técnicos e empreendedorismo na América vai mudar a cultura americana e atitudes em relação à faculdade novamente? Só o tempo o dirá. Na próxima semana, vamos ver os prós e contras de ir a uma instituição de 4 anos.