avaliação dos resultados da aprendizagem Estudantil
o ensino requer avaliação, Isto é, a avaliação da compreensão do estudante à luz dos objetivos de uma lição ou de um curso. Trata-se de uma definição alargada e, na verdade, existem muitas formas de avaliação, todas elas envolvendo o trabalho dos estudantes. Esse trabalho pode ser classificado ou não. Pode levar alguns minutos (como no papel de um minuto) ou pode levar semanas (como no projeto do grupo). Ele pode pedir aos alunos para demonstrar compreensão ou aquisição de habilidades através da escrita, a criação de um produto ou apresentação, ou a capacidade de realizar com sucesso alguma tarefa. Pode pedir aos estudantes que demonstrem a sua compreensão como indivíduos ou como membros de um grupo.
os resultados da aprendizagem Estudantil articulam o que um estudante deve saber ou pode fazer após completar um curso ou programa. A avaliação dos resultados da aprendizagem dos estudantes fornece informações que colocam a aprendizagem dos estudantes na vanguarda dos processos de planeamento Académico. Na Universidade de Maryland, a Comissão da Provost sobre Avaliação de resultados de aprendizagem fornece os procedimentos de liderança e organização para o nosso envolvimento em tal avaliação.
independentemente da sua forma, as avaliações devem reflectir—e ser determinadas—os objectivos de aprendizagem de uma lição ou de um curso. Mas ligar objectivos à avaliação pode ser complicado. Se seu objetivo é que os alunos entendam um conceito, você quer dizer que eles devem ser capazes de recordar os fatos? Resumir informações? Aplicar informações ou prever consequências? Analisar ou comparar fenómenos? Gerar modelos? Avaliar e justificar argumentos? Talvez queira que os seus alunos possam demonstrar a sua compreensão fazendo uma combinação destas coisas. Você deve perguntar a si mesmo se suas avaliações estão ou não relacionadas com os objetivos da lição ou do curso, por exemplo, as avaliações medem se os alunos cumpriram os objetivos de aprendizagem?Pode considerar a avaliação como um processo em várias fases, no qual pode:
- formule um objetivo de aprendizagem claro e sucinto (ou objetivos) para seus alunos.
- articule esses objetivos de aprendizagem para os seus alunos.
- decida o que os seus alunos devem ser capazes de fazer se cumpriram esses objectivos de aprendizagem.
- desenvolver um instrumento de avaliação (Um teste, ensaio, projecto, etc.) and a scoring rubric.
- administre o instrumento de avaliação aos seus alunos.Avalie o desempenho dos seus alunos no instrumento de avaliação.
- avalie o domínio dos seus alunos sobre os objectivos de aprendizagem, tendo em conta o seu desempenho no instrumento de avaliação.
- refletir sobre o porquê dos alunos terem ou não dominado os objetivos de aprendizagem, e desenvolver estratégias para ajudá-los a serem tão ou mais bem sucedidos no futuro.
as avaliações podem ser contextos poderosos para a aprendizagem estudantil. Eles podem:
- a compreensão de um tópico
- que pensar sobre a sua própria aprendizagem
- sabem ou aprenderam em sua sala de aula ou em cursos anteriores
Campus de Resultados de Aprendizagem do Estudante
O Reitor da Comissão nos Resultados de Aprendizagem e de Avaliação produzidos “metas de aprendizagem, que se estendem por várias expectativas comuns para UM estudante de graduação, incluindo o pensamento crítico e habilidades de pesquisa, de comunicação escrita e oral, a ciência e raciocínio quantitativo, literacia da informação, tecnológica e fluência.”Eles estão disponíveis em https://www.irpa.umd.edu/Assessment/LearningOutcomes.
a Comissão de Provost pesquisou e formulou os seguintes objetivos de aprendizagem em toda a Universidade para estudantes de UM, que correspondem aos elementos essenciais de um ensino de graduação, conforme afirmado pela norma 12 dos Estados médios. Estes objetivos articulam os resultados educacionais a que nós, como Universidade, aspiramos para nossos graduados. Os objetivos para estes elementos não são exaustivos, e nem todos os estudantes irão necessariamente dominar cada objetivo. Por fim, estas metas devem ser entendidas como articulando com as metas e objetivos de nosso Programa de Educação Geral e as de disciplinas acadêmicas.
Raciocínio Crítico e Habilidades de Pesquisa
Objetivo: Universidade de Maryland estudantes devem aprender e desenvolver o raciocínio crítico (https://www.irpa.umd.edu/Assessment/Examples/crit-think-rubric.doc) e técnicas de pesquisa que podem aplicar, com sucesso, dentro de uma ampla gama e intersecção de disciplinas, dentro e fora da academia.
comunicação escrita e Oral
objetivo: usando o inglês padrão, os estudantes universitários da Universidade de Maryland irão se comunicar clara e eficazmente por escrito e oralmente para diferentes públicos e propósitos.
Ciência e raciocínio quantitativo
objectivo: Os estudantes universitários de Maryland devem entender e ser capazes de aplicar o raciocínio científico e matemático básico aos seus esforços de pesquisa e análises críticas.
competências de alfabetização da Informação
objectivo: os estudantes da Universidade de Maryland irão aprender e desenvolver competências de alfabetização da informação que podem aplicar com sucesso dentro de uma vasta gama e intersecção de disciplinas dentro e fora da academia.
Fluência Tecnológica
Objectivo: Os estudantes universitários de Maryland serão capazes de entender as tecnologias básicas e como elas se relacionam com suas disciplinas específicas, e serão capazes de aplicar essas tecnologias a seus esforços acadêmicos e de pesquisa.
ver https://www.irpa.umd.edu/Assessment/LOA-ug.html para uma descrição detalhada de cada objetivo de aprendizagem.