O jardim de infância é ótimo para crianças, então por que não é necessário?

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Nashua, N. H. — “facto ou opinião? a professora Patricia Lemoine perguntou a seus alunos sobre uma manhã de abril: “a Sra. Lemoine tem um tapete em sua sala de aula.”

“facto!”gritou seus alunos de 5 e 6 anos, que se sentaram no tapete em questão. Se é ou não o melhor tapete de toda a escola, cederam, era uma questão de opinião.

Lemoine, que ensina na Escola Primária Dr. Norman W. Crisp na pequena cidade De Nashua, New Hampshire, nodded. Um fato, ela disse aos seus alunos, é ” verdade, verdade, verdade, e nós podemos prová-lo.”

é também um fato — verdade, verdade, verdade, e podemos prová — lo-que classes de Jardim de infância de dia inteiro como a ajuda de Lemoine crianças fazer melhor no início da escola primária, dizem os pesquisadores. Mas a política do Estado tem sido lenta a alcançar este ponto.

apenas 14 estados e Washington, D. C., exigem distritos para oferecer Jardim de infância de dia inteiro, de acordo com a Política de Jardim de infância dados coletados pela Comissão de educação dos Estados, um grupo de reflexão nacional. E mesmo que a maioria dos Estados requeira distritos escolares para oferecer pelo menos meio dia de Jardim de infância, apenas 17 estados e o Distrito de Columbia mandato que as crianças frequentam. Desses, dois oferecem uma renúncia a crianças que são avaliadas como prontas para começar o primeiro ano.

defensores da aprendizagem precoce e políticos têm passado muito tempo nos últimos cinco anos falando sobre a pré-escola. O ex-presidente Barack Obama fez da pré-escola uma parte fundamental de sua agenda de educação durante seus oito anos no cargo. Os gastos com programas pré-escolares financiados pelo Estado para crianças de 4 anos aumentaram nos Estados vermelho e azul, especialmente desde 2008.

mas para que os benefícios da pré-escola sejam sustentados, especialistas argumentam,as crianças devem continuar a receber um ensino básico de alta qualidade. O jardim de infância de um dia inteiro, que tem sido mostrado para aumentar os ganhos acadêmicos para os alunos bem na escola primária, pode ser crítico.

“A oportunidade para um dia inteiro de K deve ser disponível para todos”, disse Harris Cooper, professor de psicologia e neurociência da Universidade Duke. Cooper é o principal autor de uma revisão de 2010 de toda a pesquisa examinando o impacto do jardim de infância de dia inteiro, que descobriu que as crianças que participaram para um dia inteiro teve melhores resultados acadêmicos no ano seguinte, mais auto-confiança, e foram melhores em jogar com os outros.

nos 36 estados que não exigem que as escolas ofereçam Jardim de infância de um dia inteiro, muitos distritos têm ido em frente com ele de qualquer forma, usando uma combinação de financiamento federal, Dólares do Estado disponíveis e pagamento de propinas dos pais para cobrir o custo de aproximadamente 540 horas extras de tempo de instrução a cada ano escolar.

relacionado: Por que é tão difícil parar de suspender os alunos do ensino secundário?New Hampshire é o mais recente Estado a aprovar legislação para financiar o jardim de infância em distritos que o querem. No entanto, os distritos aqui não são obrigados a oferecer Jardim de infância em tudo, nem as crianças são mandatados para atendê-lo. O novo financiamento não entra em vigor até 2019, mas muitos líderes escolares de New Hampshire não estão esperando até então para oferecer programas de dia inteiro.

em Nashua, Jardim de infância de dia inteiro tem sido fornecido por muito tempo em escolas que servem a maioria da população de baixa renda,mas 2017-18 é o primeiro ano escolar completo tem sido Disponível em todas as 12 escolas do distrito elementar.”É bom poder oferecer aos pais o que eles pedem há anos”, disse Kelley Paradis, diretor da principal Escola Primária Dunstable em Nashua. Paradis, cuja escola ofereceu Jardim de infância de um dia inteiro pela primeira vez no ano lectivo de 2017-18, disse que em abril de 2018, cada classe para o ano lectivo de 2018-19 estava cheia e a escola já tinha uma lista de espera.

durante o verão de 2017, Paradis disse, ela e os três principais professores do jardim de infância da Dunstable focaram na logística de duplicar o tempo de seus alunos na escola. Como se comportariam as crianças na nova sala de aula? Como encontrariam as casas de banho? Onde é que os miúdos se sentariam ao almoço? Como é que os professores lidariam com a dispensa de crianças ao mesmo tempo que todos os miúdos mais velhos? Mas todas essas coisas se encaixaram com algum planejamento extra e” o que aprendemos foram os benefícios sociais-emocionais não previstos”, disse Paradis.

coisas simples como socializar durante o almoço e participar de “aulas especiais” como arte e música tornaram os alunos mais confortáveis em seu prédio e uns com os outros, disseram os professores da escola. As amizades floresceram, as crianças receberam mais atenção individual a cada dia e os ganhos acadêmicos nesta escola de classe média foram significativos, disseram eles.

“a melhor coisa tem sido ser capaz de ensinar todos os assuntos todos os dias”, disse Wendy Lundquist, que tem ensinado Jardim de infância por 19 anos. Durante os anos escolares anteriores, ela disse, ela só foi capaz de chegar a ciências ou estudos sociais em um determinado dia, não ambos.

“meus filhos que estão lutando estão fazendo melhor”, disse Mary Plouffe, que começou a ensinar 15 anos atrás. Eles têm horas extras para praticar e mais apoio aos professores, eles estão “mais motivados” e estão melhorando mais rapidamente, disse Plouffe. “Devíamos ter feito isto há anos.”

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Em um pouco de uma torção para uma iniciativa geralmente alardeada pela sua capacidade para aumentar a leitura e a matemática, Nashua professores disseram que estavam satisfeitos para passar boa parte do tempo extra oferecidos em seu dia completo de programas nas coisas jardim-de-infância costumava ser famosa: arte, livre de jogo e recreio, entre outras não-estritamente-atividades acadêmicas.

não é claro se esta descoberta anedótica é parte de uma tendência. Pesquisas de 2016 indicam que as crianças gastaram uma porcentagem menor de seu dia de Jardim de infância em atividades como arte, música e teatro em 2010 do que em 1998, de acordo com um estudo liderado por Daphna Bassok da Universidade da Virgínia e publicado em AERA Open, um jornal de pesquisa de educação revisado por pares. O padrão de como as crianças passaram seus dias mantendo-se fiéis tanto para os programas de dia inteiro como meio-dia, de acordo com o relatório.

depois de uma manhã cheia de livros de leitura de imagens, aprender palavras de visão, praticar a adição, fazer gráficos meteorológicos, contar para trás e cantar canções, uma classe de principais alunos Dunstable estava em um círculo na sala de música da escola. Eles agarraram as mãos um do outro e ergueram-NAS bem alto, fazendo uma série de espaços para um colega de turma se tecer dentro e fora enquanto cantavam: “Bluebird, bluebird, in and out my window!”

quando eles mudaram para o próximo verso, O “bluebird” trocou pontos com outro colega de classe e a dança continuou.

“é divertido”, disse Hadassa Aguiar, 6, Quando perguntado o que ela gostava no jardim de infância. “Gosto de brincar todos os dias. Conheço toda a gente. Consigo ler um livro inteiro.”

uma vez que as crianças de famílias de baixa renda são mais propensos a não estar preparados para fazer bem na escola quando eles aparecem no primeiro dia do jardim de infância, o tempo para alcançar seus pares é importante. O tempo extra também é importante para as crianças que falam uma língua diferente do inglês em casa e para os estudantes com deficiências de aprendizagem.

“o que o jardim de infância de um dia inteiro faz é aumentar o ponto de partida”, diz Cooper, O Professor Duke. Isso significa que as crianças que entram no jardim de infância atrás da curva podem potencialmente fazer progresso suficiente para começar a primeira classe em pé de igualdade com os colegas mais ricos, ele explica.

os professores do primeiro ano da Escola Primária Dr. Norman Crisp em Nashua estão acostumados a ter alunos que passaram um ano no jardim de infância de um dia inteiro. Eles adoram. E eles podem dizer imediatamente quando um dos seus alunos não esteve no jardim de infância.

” até o final do primeiro dia, eu percebo, ‘Oh, eu tenho seis que não foram ao jardim de infância”, disse Shauna DeRosa, que ensinou por oito anos.

“se eles estão saindo do jardim de infância, mesmo que estejam lutando, eles tiveram algum apoio”, disse Kendra Raymond, que tem ensinado por 10 anos. É uma grande ajuda para o seu progresso na primeira classe que os alunos chegam em sua sala de aula já conectados a especialistas de leitura ou pessoal de educação especial, disse ela.

New Hampshire tinha considerado pagar o jardim de infância de um dia inteiro no passado. O mais recente esforço fracassado perdido em uma votação partidária em 2015, Com Os Republicanos votando contra. Em seguida, nos meses antes de ser eleito em 2016, o governador republicano Chris Sununu saiu em favor do jardim de infância de dia inteiro e, dentro do ano, tinha assinado uma lei para cobrir o novo custo com o dinheiro do sistema de loteria do estado.

Em 2019, New Hampshire irá fornecer distritos interessados, com cerca de $2900 por um dia inteiro kindergartner, mais do que é oferecido para o meio-dia de jardim de infância, mas apenas dois terços do que é oferecido para o primeiro – até o 12º grau os alunos. Até 2020, o estado vai aumentar o financiamento do jardim de infância para igualar o fornecido para as classes mais altas. A quantidade total ainda é de cerca de um terço do custo por aluno para um ano de educação, de acordo com relatos de Jason Moon da Rádio pública de New Hampshire. O resto vem dos impostos locais.

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antes que a nova lei fosse assinada, uma porcentagem menor de crianças frequentavam o jardim de infância em New Hampshire do que em quase qualquer outro estado, relatou Moon, que tem seguido a questão cuidadosamente desde que a medida foi introduzida pela primeira vez na legislatura do estado. Em Março, Moon chamou vários distritos que não estavam oferecendo um jardim de infância de dia inteiro e descobriu que o novo financiamento do Estado não iria convencê-los a começar a oferecê-lo.

apesar de seu apoio para oferecer um jardim de infância de dia inteiro como uma política pública, Cooper disse que freqüentar seis horas de escola pode não ser apropriado para algumas crianças de 5 anos. “Os pais e educadores devem considerar as características da criança, além de potenciais efeitos sobre a realização”, disse ele. “Que eles estão prontos cognitivamente não significa necessariamente que eles estão prontos emocionalmente.”

de volta ao jardim de infância de Lemoine, eram 14 horas e a escola estava em sessão por quase seis horas. Justin Pichardo-Morban, 6 anos, pintava “things about spring” com aquarelas bem usadas. Jaliyah Carrion, 5 anos, estava sentado ao lado dele a desenhar árvores. Jeraliz Rosario, 5 anos, também foi “drawing spring”.

todas as três crianças pareciam felizes e enérgicas ao adicionarem verdes brilhantes e amarelos às suas pinturas molhadas. Na verdade, ninguém na sala, nem os miúdos a jogar o jogo de cartas baseado em matemática, ou os que constroem cidades de Legos, pareciam cansados.

se alguma coisa, disse Leianny Menendez, 6, jardim de infância pode ser apenas um pouco fácil demais. “Eu gosto”, disse ela, ” mas eu gostaria de estar no quarto ano para que eu pudesse aprender coisas ainda mais difíceis.”

esta história sobre o jardim de infância foi produzida pelo relatório Hechinger, uma organização de notícias independente sem fins lucrativos focada na desigualdade e inovação na educação. Inscreva-se no boletim Hechinger.