os pais são os primeiros educadores dos seus filhos. O apoio que prestam afecta a aprendizagem e o desenvolvimento dos seus filhos e está ligado a resultados educacionais subsequentes.
o apoio Parental inclui efeitos directos na aprendizagem antes e durante a educação formal, bem como a monitorização e facilitação de factores indirectamente ligados, tais como nutrição, comportamentos, saúde e Higiene. Vários factores são importantes para a compreensão deste tipo de apoio parental, incluindo: apoio necessário antes e depois do nascimento para o desenvolvimento saudável de crianças, apoio necessário durante os primeiros anos das crianças e antes da escolaridade formal, apoio necessário durante os anos de ensino primário e secundário, estratégias escolares para envolver os pais na educação dos seus filhos, e custos associados aos programas de educação dos pais.
questões e discussão
apoio Parental às crianças 0 a 2: O apoio dos pais à aprendizagem durante os anos infantil e infantil ocorre principalmente em casa e inclui interagir e atender às necessidades dos bebês, expressões contínuas de afeto, e engajar-se em conversa de duas vias, ouvindo E respondendo positivamente para incentivar a expansão do vocabulário e desenvolver habilidades linguísticas.(9) Os programas que melhoram a confiança dos pais e a capacidade de enriquecer as experiências iniciais dos seus filhos podem ter efeitos positivos no desenvolvimento cognitivo, socio-emocional e linguístico das crianças.(1) (29) muitas intervenções eficazes são exequíveis mesmo em comunidades mal dotadas de recursos, tais como os cuidados maternos canguru, concebidos para melhorar os cuidados infantis pré-maduros através de contacto pele-a-pele, (3) e campanhas de informação pública sobre a paternidade que utilizam meios acessíveis como o rádio.
apoio Parental para crianças 3-5: o apoio dos pais à aprendizagem durante os anos pré-escolares requer a manutenção das atividades acima, mas agora com um suplemento sobre o desenvolvimento da prontidão escolar, como por expor as crianças à literacia emergente e numeracia.(1) (3) (9) à semelhança das actividades oferecidas através de Pupa, um programa brasileiro de formação de professores para pais com baixos rendimentos de crianças com menos de 6 anos, os pais devem estimular o interesse em aprender através da narrativa, do role-playing e da música.(2)(3) (9) As crianças beneficiam quando os pais as ajudam a participar em actividades comunitárias que têm valor educativo, incluindo a participação num evento cultural; visitam bibliotecas e museus; encorajam a observação e a aprendizagem a partir do quotidiano; e aprendem através do Recreio.(2)(3)(9)
apoio Parental aos filhos 6-11: O apoio dos pais à aprendizagem durante os anos de ensino primário inclui as actividades acima referidas, ao mesmo tempo que apoia a transição das crianças para a escola.(1)(3) (4) o apoio parental necessário durante os anos de ensino primário é caracterizado por um maior apoio direto à educação de seus filhos, incluindo assistência com seus trabalhos de casa e voluntariado em salas de aula e com funções escolares.(1) (3) (4) Muitos pais sentem que são capazes de ajudar os seus filhos com o trabalho relacionado com a escola durante os anos primários. No entanto, alguns pais—especialmente aqueles com níveis de educação mais baixos-podem precisar de Ajuda para compreender a importância do seu apoio e aprender como ajudar os seus filhos; programas como o incentivo à literacia oferecido a crianças fora da escola no Malawi pode promover o envolvimento da família em actividades de alfabetização precoce.(1)(3)
apoio Parental para crianças 12-18: o apoio dos pais à aprendizagem durante os anos do ensino secundário pode ter resultados educacionais positivos quando os pais incentivam, supervisionam e motivam os seus filhos num ambiente familiar estável.(1)(3) (4) o apoio Parental torna-se mais indirecto à medida que o seu filho assume maior responsabilidade pela sua aprendizagem, e muitos pais sentem-se menos capazes de ajudar com os trabalhos de casa do seu filho à medida que o currículo se torna mais avançado.(1)(3) (4) através do fornecimento de workshops e formação aos pais, tais como iniciativas como o projecto comunitário de Apoio à educação, o apoio aos pais e a eficácia na participação na educação dos filhos podem melhorar.(3)
entregar programas de educação aos pais de crianças pequenas: Alcançar os pais para facilitar e compartilhar habilidades e conhecimentos sobre paternidade e apoio à aprendizagem pode incluir programação de um para um, grupos de pais, e o uso de mídia.(2) os programas previstos devem ser realizados quer através de visitas intensivas de um para um ao domicílio, quer através de grupos de pais sustentados durante um período de um ano, quer através de intervenções menos intensivas, mas regulares, com uma duração de dois a três anos.(1)(2) (9) a utilização dos meios de comunicação social pode ser um instrumento importante para alcançar famílias de baixos rendimentos, rurais ou isoladas.(2) programas-mãe como Programa de Padres y Hijos no Chile, que são projetados para promover o desenvolvimento psicossocial de crianças de 0 a 6 em comunidades de baixa renda podem resultar em resultados positivos de longo prazo.(1)(2) Programa de Padres y Hijos combina semanal de trabalho facilitado reuniões de pais, que coincidem com uma transmissão de rádio que usa dramas de rádio e atividades para estimular conversas e desenvolver pai atividades que podem estimular a criança-pai medicamentosas durante a semana.(1) (2) quer seja realizada em conjunto com programas formais de educação infantil ou separados, a programação deve centrar-se nas interacções entre os pais e promover o desenvolvimento de toda a criança-incluindo as competências e os conhecimentos dos pais para garantir uma nutrição, saúde e Higiene adequadas das crianças.(1)(2)(9)
comunicação para melhorar o envolvimento dos pais na escolaridade: a comunicação entre professores e pais pode ser facilitada através de programas de ligação entre o domicílio e a escola. Estes programas podem ser executados por pessoal escolar especial responsável pela ligação das famílias às escolas, pela construção de relações, pelo incentivo à frequência escolar e pela ligação entre o currículo em casa e o ensino escolar.(1) (9) as Políticas podem ajudar a assegurar uma comunicação regular quando as descrições das responsabilidades dos pais são desenvolvidas e articuladas com os pais, e quando as redes entre os pais são estabelecidas.(3) (7) (9) Os professores planejam aulas que envolvem os pais na atribuição, além de aplicar outras dicas e recursos para melhorar o envolvimento dos pais.(1) os funcionários da escola podem organizar encontros com famílias em sua casa ou na comunidade, ou usar tecnologia para manter contato, incluindo e-mail, telefonemas, portais escolares e sites distritais, blogs de professores, aplicativos telefônicos, enviar cartas para casa com os alunos, e administrar pesquisas escolares para determinar como os pais desejam se comunicar.(3)(6)
coordenação Multissectorial e custos dos programas-mãe globais: Os planeadores da educação podem ter de trabalhar através de equipas multi-stakeholder para melhorar o envolvimento dos pais, uma vez que os programas e serviços dos pais são frequentemente distribuídos por vários sectores, incluindo a educação, a saúde e o bem-estar da família.(2) os custos da educação parental variam globalmente e dependem do modelo do programa, da duração e do tipo de competências e formação oferecidos.(2) os programas centralizados e os modelos de visitas individuais no âmbito dos programas de visitas domiciliárias são mais onerosos devido à formação do pessoal, aos salários e ao volume de negócios, pelo que esses programas poderão ter de passar para modelos mais sustentáveis, incluindo a utilização de pais e outros voluntários para alargar o programa reach.(2)
considerações de inclusão
pais de minorias étnicas e/ou linguísticas: os pais de minorias étnicas e/ou linguísticas podem ser vistos pelos professores e pelas escolas como tendo menos capacidade e eficácia para contribuir para a educação dos seus filhos.(5) a falta de diversidade nos programas de envolvimento parental ou políticas e liderança também pode levar a uma presença limitada de pais de minorias étnicas e raciais nas escolas.(5) estas barreiras podem ser abordadas através de intervenções específicas que: fornecem informações específicas sobre a forma como os pais podem ser mais envolvidos, são concebidas para desenvolver relações pais-escola saudáveis, utilizar intérpretes quando necessário, criar confiança mútua e integrar o apoio dos pais no currículo.(3)(5)(7)