na investigação educativa, a experimentação é uma forma de obter uma visão dos métodos de instrução. Embora o ensino seja específico do contexto, os resultados podem constituir um ponto de partida para um estudo mais aprofundado. Muitas vezes, um professor / pesquisador terá um” instinto ” sobre um assunto que pode ser explorado através da experimentação e olhando para as relações causais. Através da intuição de pesquisa pode moldar a prática.
existe um preconceito de que a informação obtida através do método científico está livre de inconsistências humanas. Mas, como o método científico é uma questão de construção humana, está sujeito ao erro humano. O preconceito pessoal do pesquisador também pode intrometer-se na experiência. Por exemplo, certos preconceitos podem ditar o curso da pesquisa e afetar o comportamento dos sujeitos. A questão pode ser agravada quando, embora muitos pesquisadores estejam cientes do efeito que seu viés pessoal exerce sobre sua própria pesquisa, eles são pressionados a produzir pesquisa que é Aceita em seu campo de estudo como pesquisa experimental “legítima”.
o pesquisador traz viés à experimentação, mas viés não limita a capacidade de ser reflexivo. Um pesquisador ético pensa criticamente sobre os resultados e relata esses resultados após uma cuidadosa reflexão. Preocupações sobre o viés podem ser niveladas contra qualquer método de pesquisa.Muitas vezes, a amostra pode não ser representativa de uma população, porque o pesquisador não tem a oportunidade de garantir uma amostra representativa. Por exemplo, os indivíduos poderiam ser limitados a um local, limitado em número, estudados em condições restritas e por um tempo demasiado curto.Apesar de tais inconsistências na pesquisa educacional, o pesquisador tem controle sobre as variáveis, aumentando a possibilidade de determinar com mais precisão os efeitos individuais de cada variável. Além disso, determinar a interação entre variáveis é mais possível.Mesmo assim, resultados artificiais podem resultar. Pode-se argumentar que as variáveis são manipuladas de modo que a experiência mede o que os pesquisadores querem examinar; portanto, os resultados são meramente produtos inventados e não têm qualquer influência na realidade material. Resultados artificiais são difíceis de aplicar em situações práticas, tornando questionável a generalização a partir dos resultados de um estudo controlado. A pesquisa Experimental essencialmente primeiro descontextualiza uma única questão de um cenário de “mundo real”, estuda-a sob condições controladas, e então tenta recontextualizar os resultados de volta no cenário de” mundo real”. Os resultados podem ser difíceis de replicar.
talvez, grupos em um experimento podem não ser comparáveis. A quase-experimentação na investigação educacional é generalizada, porque não só muitos investigadores são também professores, mas muitas disciplinas são também estudantes. Com a sala de aula como laboratório, é difícil implementar estratégias aleatórias ou de correspondência. Muitas vezes, os estudantes self-select em determinadas seções de um curso com base em suas próprias agendas e necessidades de agendamento. Assim, quando, como muitas vezes acontece, uma classe é tratada e a outra usada para um controle, os grupos podem não ser realmente comparáveis. Como se pode imaginar, as pessoas que se inscreverem para uma classe que se reúne três vezes por semana, às onze horas da manhã (young, nenhum emprego de tempo integral, noite pessoas) diferem significativamente de todos os que se registem para noites de segunda-feira a partir de sete para dez horas (antigos, trabalho de tempo integral, possivelmente mais motivados). Cada situação apresenta variáveis diferentes e seu grupo pode ser completamente diferente do estudo. Estudos de longo prazo são caros e difíceis de reproduzir. E embora muitas vezes as mesmas hipóteses sejam testadas por diferentes pesquisadores, vários fatores complicam as tentativas de compará-las ou sintetizá-las. É quase impossível ser tão rigoroso quanto o modelo de Ciências Naturais dita.Mesmo quando a aleatorização dos estudantes é possível, surgem problemas. Primeiro, dependendo do tamanho da classe e do número de classes, A amostra pode ser muito pequena para que as variáveis externas cancelem. Em segundo lugar, a população estudantil não é estritamente uma amostra, porque a população de estudantes matriculados para uma determinada classe numa determinada universidade não é obviamente representativa da população de todos os estudantes em geral. Por exemplo, estudantes de uma escola privada suburbana de artes liberais são tipicamente jovens, brancos e classe média alta. Em contraste, os estudantes em um colégio da Comunidade Urbana tendem a ser mais velhos, mais pobres, e membros de uma minoria racial. As diferenças podem ser interpretadas como variáveis confundindo: o primeiro grupo pode ter menos demandas em seu tempo, ter menos autodisciplina, e beneficiar do ensino secundário superior. A segunda pode ter mais demandas, incluindo um emprego e / ou crianças, ter mais auto-disciplina, mas um ensino secundário inferior. Seleccionar uma população de matérias que seja representativa da média de todos os estudantes pós-secundários é também uma solução imperfeita, porque o resultado de um tratamento envolvendo este grupo não é necessariamente transferível para os estudantes de uma faculdade comunitária ou para os estudantes do colégio privado, nem são universalmente generalizáveis.Quando uma população humana está envolvida, a pesquisa experimental torna-se preocupada se o comportamento pode ser previsto ou estudado com validade. A resposta humana pode ser difícil de medir. O comportamento humano depende das respostas individuais. Racionalizar o comportamento através da experimentação não conta para o processo de pensamento, tornando os resultados desse processo falível (Eisenberg, 1996).No entanto, realizamos experiências diariamente. Quando lavamos os dentes todas as manhãs, estamos experimentando para ver se esse comportamento resultará em menos cavidades. Estamos confiando em experiências anteriores e estamos transferindo a experimentação para nossas vidas diárias.Além disso, a experimentação pode ser combinada com outros métodos de investigação para garantir o rigor. Outros métodos qualitativos como estudo de caso, etnografia, pesquisa observacional e entrevistas podem funcionar como pré-condições para a experimentação ou conduzidos simultaneamente para adicionar validade a um estudo.Temos poucas alternativas à experimentação . A mera investigação anedótica, por exemplo, não é científica, não é discutível e facilmente manipulada. Devemos contar com o Ed a entrar numa reunião de professores e a contar a história da Sally? Sally gritou: “Eu adoro escrever!”dez vezes antes de escrever seu ensaio e produzir um papel de qualidade. Portanto, todos os outros membros do corpo docente devem ouvir esta anedota e saber que todos os outros alunos devem empregar esta técnica semelhante.
em desvantagem final: frequentemente, a pressão política impulsiona a experimentação e força resultados não confiáveis. O financiamento e o apoio específicos podem impulsionar os resultados da experimentação e fazer com que os resultados sejam distorcidos. O leitor destes resultados pode não estar ciente destes preconceitos e deve abordar a experimentação com um olho crítico.