ce spune cercetarea despre cea mai bună modalitate de a implica părinții

obțineți știri și analize importante despre educație livrate direct în căsuța de e-mail

LOVELAND, Colo. – Muzică instrumentală moale jucată în fundal, în timp ce familiile intrau în sala de sport de la școala elementară Laurene Edmondson în jurul orei 5:30 seara. Dani Roquett, psiholog școlar, a ținut patru culori de note Post-It în timp ce o întâmpina pe grădinița Ellison Hutt: „Hei, iubire. Îți amintești care sunt zonele?”

în fiecare dimineață, copiii de la Edmondson aleg o culoare pentru” zona ” în care se află în acea zi — verde pentru fericit, albastru pentru trist, roșu pentru nebun și galben pentru speriat. În această seară, copiii le-au arătat părinților rutina. Ellison și tatăl ei au ales verde; mama lui Ellison a luat galben, semnalizându-i fiicei sale că este bine să fii puțin nervos la marele eveniment.

Bree Roundy, paraprofesionistul de învățare social-emoțională al școlii și președintele PTA, a liniștit camera plină de familii care mănâncă pizza împreună cu două cuvinte la microfon: „cascadă, cascadă.”Copiii au răspuns:” Shhhhh.”

evenimentul de seară nu a fost strângerea de fonduri școală clasic sau sociale. Nimeni din PTA nu a implorat donații; copiii nu au dansat pe scenă în costume. Scopul a fost să se conecteze cu familiile ocupate într-un mod mai semnificativ: să le arate părinților ce se întâmplă în clasă și, în mod critic, cum pot sprijini învățarea acasă.

școala solicită Evenimentele, a avut loc de două ori pe an, pentru a primi întâlniri — Echipe de educație garantate. Numele surprinde intenția lui Edmondson de a ridica părinții ca membri ai echipei în educația copilului lor. În conformitate cu acest spirit, serile sunt concepute pentru a fi mult mai interactive decât o noapte tipică de curriculum, în care profesorii trec prin ceea ce vor preda în acel an. Toamna trecuta, elevii s-au explicat noi politici temele. La un alt eveniment, profesorii i-au învățat pe părinți jocuri de matematică să se joace cu copiii lor. În ianuarie, adulții au putut participa la două ateliere de 30 de minute despre orice, de la modul de stabilire a limitelor până la înțelegerea traumei-subiecte pe care părinții și le sugeraseră.

investirea timpului și a creativității în implicarea părinților deseori dă roade. Factorii din afara școlii cântăresc foarte mult asupra succesului elevilor, arată studiile, iar cercetările indică faptul că implicarea familiei poate duce la note mai mari și scoruri la teste, o prezență îmbunătățită și un comportament mai bun.

și totuși, sondajele sugerează că majoritatea profesorilor consideră că este dificil să se conecteze cu familiile.

multe școli se bazează pe numărarea nasurilor la nopțile tradiționale de întoarcere la școală sau la conferințele părinte-profesor pentru a evalua dacă părinții sunt implicați în învățarea copiilor lor. În școlile în care părinții nu se prezintă la întâlniri PTA sau nu se oferă voluntar pentru a însoți excursia școlară, poate fi un joc de vină: profesorii cred că părinților nu le pasă și familiile spun că nu se simt bineveniți sau apreciați.

dar la Edmondson, accentul pus pe construirea relațiilor se bazează pe cercetări care arată că relațiile de încredere cu familiile pot îmbunătăți rezultatele învățării. Școala de 220 de studenți extinde invitații personale la evenimente, solicită contribuția părinților, comunică în spaniolă și lucrează pentru a obține resurse de bază ale familiilor, inclusiv alimente, atunci când au nevoie. În unele cazuri, profesorii și personalul școlii chiar vizitează familiile acasă, o practică care câștigă tracțiune în școli, cum ar fi Edmondson, care servesc populațiile vulnerabile.

„nu am întâlnit niciodată un părinte căruia să nu — i pese de copiii lor sau să nu aprecieze educația-dar s-ar putea să nu o arate în moduri pe care le-ar aștepta oamenii albi, din clasa de mijloc”, a spus Anne Henderson, consultant senior pentru Asociația Națională pentru familie, școală și implicare comunitară, cu sediul în Alexandria, Virginia.

un studiu efectuat pe 71 de școli cu sărăcie ridicată a constatat că atunci când profesorii erau activi în sensibilizarea familiilor, scorurile elevilor la citire și matematică s-au îmbunătățit cu 50% mai repede la citire și cu 40% mai repede la matematică. Ce a funcționat? Întâlnirea cu fiecare familie față în față, trimiterea materialelor acasă pentru ca părinții să le folosească pentru a-și ajuta copiii și păstrarea legăturii regulate cu familiile cu privire la progresul copiilor.

strategiile lui Edmondson sunt în concordanță cu cele mai recente date: un nou studiu realizat de Centrul pentru Progresul American din Washington, D. C. solicită o comunicare mai frecventă și mai consistentă între școli și acasă. Acesta sugerează ca factorii de decizie să adopte o abordare informată în comunitate și să ajute școlile să efectueze sondaje pentru părinți, să ofere formare profesorilor și să angajeze experți în tehnologie pentru a crește calitatea și cantitatea comunicărilor școală-părinte.

„cu cât putem educa mai mult părinții și toți vorbesc aceeași limbă, cu atât va fi mai puternic pentru copii și mai ușor să ne îndreptăm spre aceleași obiective”, a spus Trish Malik, directorul Edmondson.

I

inițial, Malik s-a bazat pe întâlnirile tradiționale pentru a obține feedback-ul părinților. Ea a convocat un” comitet de responsabilitate școlară ” cu o oră înainte de întâlnirile PTA pentru a face participarea convenabilă, dar prezența la vot a fost scăzută. Malik a spus că a simțit că prezintă informații pentru o ștampilă de aprobare, mai degrabă decât să aibă un dialog.

„m-am simțit foarte fraudulos spunând că voi primi informații de la părinții mei atunci când au apărut doar una sau două persoane și, sincer, nu reprezentau majoritatea populației mele”, a spus ea.

în același timp, populația școlară se schimba. Un oraș artistic situat la aproximativ o oră la nord de Denver, Loveland s — a dublat aproape în dimensiune în ultimii 30 de ani, de la puțin peste 37.000 în 1990 la o populație de aproximativ 77.000-întinzând resursele școlilor orașului. Până în 2016, aproape 70 la sută dintre elevii lui Edmondson au primit un prânz gratuit sau cu preț redus și proveneau din familii cu venituri mici; școala era eligibilă să primească fonduri din titlul 1 de la guvernul federal. Cu un deceniu în urmă, mai puțin de o treime din elevii școlii proveneau din familii cu venituri mici.

Malik a discutat cu echipa sa despre o modalitate mai creativă de a ajunge la familii. Unul care se concentrează pe ascultare.

Malik și-a reorganizat abordarea într-un eveniment de seară menit să atragă familiile, cărora li s-a oferit atât plăcintă cu pizza, cât și plăcintă cu desert, și promisiunea îngrijirii copiilor în schimbul ideilor lor. Aproape 100 de persoane au participat la prima adunare din primăvara anului 2016, prezență care a rămas constantă în fiecare an de atunci.

ideea pentru întâlniri a apărut din sugestiile părinților la acea întâlnire inaugurală. Au vrut ca întâlnirile să fie mai interactive și să le echipeze pentru a-și ajuta copiii cu cadre universitare. Dar, de asemenea, Malik deține încă o întâlnire pe an pentru a obține feedback. Și ea încă mai servește plăcintă ca adulți și copii se rotesc la nouă stații în cazul în care membrii personalului scrie ideile comunității pe bucăți mari de hârtie diagramă. După aceea, părinții revizuiesc datele cu liderii școlii și vin cu soluții.

legate de: Părinți, nu este treaba voastră să predați matematica comună atunci când ajutați la temele

de exemplu, feedback-ul de la întâlnirea anuală a generat schimbări în modelele de trafic pentru drop-off și pick-up și a declanșat adăugarea mai multor programe după școală.

pentru a spori participarea la toate evenimentele de seară, Malik acoperă clasa fiecărui profesor, astfel încât să poată invita personal părinții prin telefon. Și sondaje pe tablete sunt distribuite imediat după fiecare program pentru a colecta date de la familii cu privire la modul de îmbunătățire a evenimentelor.

întregul personal a îmbrățișat efortul de a fi mai ospitalier. Managerul de birou al școlii, April Hoyland, spune un salut vesel tuturor celor care intră pe ușa din față. „Unul dintre obiectivele mele este să învăț numele fiecărui elev și numele fiecărui părinte”, a spus Hoyland, care anul trecut și-a întors Biroul pentru a face față intrării pentru a fi mai primitoare.

Colorado a fost un lider în Politica de implicare a familiei și oferă sprijin districtelor pentru a promova practici bazate pe dovezi. În 2009, statul a adoptat o legislație care creează un consiliu consultativ de Stat pentru implicarea părinților în educație, care se reunește trimestrial pentru a împărtăși cele mai bune practici. Anul trecut, a înființat un birou de parteneriate familiale, școlare și comunitare în departamentul său de educație, condus de Darcy Hutchins, care a spus că având un rol dedicat la nivel de stat, iar legislația conferă problemei tracțiune. Hutchins lucrează la această problemă cu statul din 2013.

în fiecare lună, Hutchins organizează „discuții de cafea” în jurul statului pentru a schimba ideile de implicare a familiei cu liderii de district care sunt mandatați să facă această muncă atât de reglementările federale, cât și de stat. La retragerea sa anuală din ianuarie, biroul a lansat patru elemente esențiale pentru a ghida programele: crearea unei culturi incluzive, construirea de relații de încredere, proiectarea oportunităților de consolidare a capacităților și dedicarea resurselor necesare. Hutchins s-a bazat pe standardele naționale ale PTA pentru Implicarea familiei, împreună cu date din cercetări de la Universitatea Harvard și Universitatea Johns Hopkins.

„dacă un district face o noapte de familie sau un carnaval, spun că este un punct de plecare excelent”, a spus Hutchins. „Îi încurajez să se uite la populația școlară generală. Primești familia albă cu doi părinți sau îi primești pe toți? Când spunem fiecare, ne referim la fiecare.”

mai multe studii demonstrează legătura pozitivă dintre angajamentul familiei și realizările elevilor. O analiză a 100 de școli publice din Chicago care au avut o implicare puternică a părinților a constatat că elevii aveau de patru ori mai multe șanse să se îmbunătățească la citire și de 10 ori mai multe șanse să se îmbunătățească la matematică decât la școlile în care legăturile cu comunitatea erau slabe.

unele districte școlare sunt flipping complet script-ul în eforturile lor de implicare părinte. Profesorii și personalul școlii merg în case pentru a se întâlni cu părinții, mai degrabă decât să se aștepte ca părinții să-și ia timp departe de familie și să lucreze pentru a vizita școala. Susținută de cercetări promițătoare, Fundația Flamboyan, cu sediul în Washington, D. C., a colaborat cu echipe din 10 orașe pentru a extinde strategiile de implicare a familiei, inclusiv vizitele la domiciliu.* Un studiu Johns Hopkins a constatat că elevii din familiile care au primit vizite la domiciliu au avut cu 24% mai puține absențe și au fost mai predispuși să citească la sau peste nivelul clasei decât studenții din familii similare care nu au primit vizite.

„în aceste locații, auzim teme similare de încredere ruptă”, a declarat Robert Crosby, Director general al proiectării programelor la Fundația Flamboyan. „Mulți văd că vizitele la domiciliu sunt o modalitate puternică de a începe acest proces … de a reconstrui încrederea.”

Related: acasă vizitarea în liceu: încercarea unei intervenții pentru copii mici pe adolescenți

în altă parte a țării, cercetătorii au găsit promisiune în echipele academice părinte-profesor, un model dezvoltat în 2009 de către doctorandul de atunci Maria Paredes, care este acum folosit de educatori în 26 de state. Profesorii organizează trei întâlniri la clasă cu toți părinții din clasă pentru a explica obiectivele academice, pentru a împărtăși date individuale despre performanța copiilor și pentru a sugera activități la domiciliu. Abordarea include, de asemenea, o conferință de colaborare de 30 de minute între un profesor, un student și familia sa în fiecare an. Dovezile arată că este eficient în promovarea unui sentiment de comunitate, scăderea problemelor de disciplină și încurajarea comunicării părinte-profesor.

„este o oportunitate de a avea mai mult timp concentrat cu profesorul pe progresul academic și de a obține idei. Conversația devine interesantă, deoarece toți părinții pun întrebări”, a declarat Paredes, acum senior engagement manager la WestEd, o agenție nonprofit de cercetare a educației cu sediul în San Francisco. „Este o abordare mai interactivă … ideea schimbă modul în care am făcut angajamentul familiei de la a face la familii — la a face cu familiile. Vrem să învățăm unii de la alții.”

L

ast an, Edmondson a început să ofere vizite la domiciliu pentru toate familiile grădiniță. Aproximativ jumătate dintre familii au fost de acord cu discuțiile informale de 30 de minute înainte de începerea anului școlar: Profesorii și administratorii speră că vor participa mai mult în acest an. Profesorul de grădiniță Erik Hagan a spus că întâlnirile au fost de neprețuit pentru a stabili relații și pentru a arunca o privire în lumea elevilor săi.

„unii părinți pot fi intimidați de școală și de faptul că mergem mai întâi la ei acasă și îi vizităm, simt că este mai confortabil”, a spus Hagan.

pe tot parcursul anului, profesorii sunt încurajați să păstreze legătura cu familiile. Malik se asigură că se întâmplă prin desemnarea timpului în întâlnirile personalului pentru a scrie cărți poștale acasă cu știri pozitive despre studenții individuali. Odată ce aceste relații sunt stabilite, educatorii au spus că este mai ușor pentru profesori și părinți să facă față provocărilor care pot apărea

Tiffany Rodriguez și soțul ei cresc patru copii, împreună cu trei nepoate și nepoți, cu vârste cuprinse între 3 și 16 ani. Nu ezită să trimită mesaje text sau să sune pentru a alerta școala înainte de a renunța dacă nepotul ei are o dimineață grea. „Ei sunt mereu pe partea de sus a acesteia, obtinerea înapoi la mine dacă el are încă o zi proastă, texting mine, mă sună — sau lăsându-l să mă sune,” ea a spus. „Sunt respectuoși și amabili și iubesc copiii.”

legate de: Acest program este dovedit a ajuta mamele și bebelușii-deci de ce nu investim mai mult în el?

Maria Carsi, un alt părinte Edmondson, a spus că a învățat cum să comunice mai bine cu cei patru copii ai săi — și mai ales să gestioneze luptele de culcare — în cursurile de părinți sponsorizate de districtul școlar și promovate de legăturile de implicare a familiei la Edmondson. Sesiunea de șase săptămâni, desfășurată în spaniolă, limba ei principală, a avut loc la Biblioteca Publică Loveland. Ca bonus, locația a determinat-o să obțină carduri de bibliotecă pentru familie.

școala a colaborat, de asemenea, cu grupuri comunitare pentru a oferi mai multe servicii de bază familiilor sale. Crossroads Church, situată la mai puțin de două mile de Edmondson, oferă donații alimentare și voluntari pentru evenimente, iar organizația nonprofit, KidsPak livrează Pungi alimentare de weekend familiilor care au nevoie.

abordările inovatoare ale lui Edmondson au fost recunoscute de Consiliul Consultativ de Stat pentru implicarea părinților în educație. Liderii districtului școlar au declarat că alte școli din Loveland încearcă să reproducă modelul său de implicare.

„nu este vorba doar de activități de tip sit-and-get, unde informațiile le sunt trimise. Părinții se implică activ în a învăța cum să se asocieze și ce fac copiii. Este un exemplu de comunicare excelentă în ambele sensuri”, a spus Superintendentul Marc Schaffer.

Robin Keen, o profesoară din clasa întâi care locuiește de ani de zile în cartierul Edmondson, a declarat că rolul ei s-a schimbat.

„sunt mai activ în viața familiei lor”, a spus Keen, care începe ziua servind micul dejun în sala de clasă prin programul universal gratuit de mic dejun școlar al școlii. „Simt că le satisfacem nevoile de bază mai mult decât să le întâlnesc doar din punct de vedere academic.”

de când am încercat aceste noi abordări pentru a ne conecta cu familiile la Edmondson, sondajele informale privind percepțiile părinților arată că școala este pe drumul cel bun. Deși nu au existat creșteri mari ale scorurilor testelor, ratele de creștere a rezultatelor elevilor au crescut ușor în ultimii ani, iar școala a început să îndeplinească măsurile de performanță ale statului.

Robin Campbell, mama unui elev de clasa a cincea la Edmondson, s-a mutat din California în Loveland din cauza vibrației sale comunitare din orașele mici. Ea și soțul ei se oferă voluntar în mod regulat și participă la evenimentele de seară ale lui Edmondson, deoarece mesajul este clar că părinții sunt bineveniți. „Este întotdeauna:” cum vă putem ajuta acasă și cum ne puteți ajuta acasă la școală? A spus Campbell. „Este o colaborare.”

această poveste despre implicarea familiei a fost produsă de raportul Hechinger, o organizație de știri independentă, nonprofit, axată pe inegalitate și inovație în educație. Înscrieți-vă la buletinul informativ Hechinger.

*clarificare: Această poveste a fost actualizată pentru a reflecta faptul că Flamboyan și-a încheiat acum parteneriatele cu echipele din 10 orașe.