Grădinița de o zi este excelentă pentru copii, deci de ce nu este necesară?

obțineți știri și analize importante despre educație livrate direct în căsuța de e-mail

NASHUA, N. H. — ” fapt sau opinie? profesoara Patricia Lemoine și-a întrebat grădinițele într-o dimineață de aprilie: „Doamna Lemoine are un covor în clasă.”

„fapt!”a strigat elevii ei de 5 și 6 ani, care s-au așezat pe covorul în cauză. Indiferent dacă este sau nu cel mai bun covor din întreaga școală, au cedat, a fost o chestiune de opinie.

Lemoine, care predă la școala elementară Dr.Norman W. Crisp din micul oraș Nashua, New Hampshire, a dat din cap. Un fapt, le-a spus studenților săi, este „adevărat, adevărat, adevărat și putem dovedi acest lucru.”

este, de asemenea, un fapt — adevărat, adevărat, adevărat și putem dovedi — că clasele de grădiniță de o zi întreagă precum Lemoine îi ajută pe copii să se descurce mai bine în școala primară timpurie, spun cercetătorii. Dar Politica de stat a fost lent pentru a prinde din urmă cu acest punct.

doar 14 state și Washington, D. C., solicită districtelor să ofere grădiniță de o zi întreagă, potrivit datelor privind politica grădiniței colectate de Comisia pentru educație a Statelor, un think tank național. Și chiar dacă majoritatea statelor solicită districtelor școlare să ofere cel puțin o grădiniță de jumătate de zi, doar 17 state și Districtul Columbia mandatează copiii să participe la aceasta. Dintre acestea, două oferă o derogare copiilor care sunt evaluați ca fiind gata să înceapă clasa întâi.

susținătorii învățării timpurii și politicienii au petrecut mult timp în ultimii cinci ani vorbind despre preșcolari. Fostul președinte Barack Obama a făcut din preșcolar o parte esențială a agendei sale educaționale în cei opt ani de mandat. Cheltuielile pentru programele preșcolare finanțate de stat pentru copiii de 4 ani au crescut atât în statele roșii, cât și în cele albastre, mai ales din 2008.

dar pentru ca beneficiile preșcolarului să fie susținute, susțin experții, copiii trebuie să continue să primească o educație elementară timpurie de înaltă calitate. Grădinița de o zi întreagă, care s-a dovedit a stimula câștigurile academice pentru elevii din școala elementară, ar putea fi critică.

„oportunitatea pentru o zi întreagă K Ar trebui să fie disponibilă pentru toți”, a declarat Harris Cooper, profesor de Psihologie și neuroștiințe la Universitatea Duke. Cooper este autorul principal al unei revizuiri din 2010 a tuturor cercetărilor care examinează impactul grădiniței de o zi întreagă, care a constatat că copiii care au participat o zi întreagă au avut rezultate academice mai bune în anul următor, mai multă încredere în sine și s-au jucat mai bine cu ceilalți.

în cele 36 de state care nu solicită școlilor să ofere grădiniță de o zi întreagă, multe districte au continuat oricum, folosind o combinație de finanțare federală, dolari de stat disponibili și școlarizare plătită de părinți pentru a acoperi costul celor aproximativ 540 de ore suplimentare de instruire în fiecare an școlar.

Related: de ce este atât de greu să oprești suspendarea grădinițelor?

New Hampshire este cel mai recent stat care a aprobat legislația pentru finanțarea grădiniței de o zi în districtele care o doresc. Cu toate acestea, districtele de aici nu sunt obligate să ofere deloc grădiniță și nici copiii nu sunt obligați să participe la ea. Noua finanțare nu începe până în 2019, dar mulți lideri de școli din New Hampshire nu așteaptă până atunci să ofere programe de o zi întreagă.

în Nashua, grădinița de o zi întreagă a fost oferită de mult timp în școlile care deservesc o populație majoritară cu venituri mici, dar 2017-18 este primul an școlar în toate cele 12 școli elementare de district.

„mă simt bine să pot oferi părinților ceea ce cer de ani de zile”, a spus Kelley Paradis, directorul școlii elementare Main Dunstable din Nashua. Paradis, a cărui școală oferea grădiniță de o zi întreagă pentru prima dată în anul școlar 2017-18, a spus că până în aprilie 2018, fiecare clasă pentru anul școlar 2018-19 era plină, iar școala avea deja o listă de așteptare.

în vara anului 2017, a spus Paradis, ea și cei trei profesori de grădiniță ai Main Dunstable s-au concentrat pe logistica dublării timpului elevilor lor la școală. Cum s-ar comporta copiii în noua clasă? Cum ar găsi băile? Unde ar sta grădinițele la prânz? Cum s-ar ocupa profesorii de concedierea grădinițelor în același timp cu toți copiii mai mari? Dar toate aceste lucruri au căzut în loc cu o planificare suplimentară și „ceea ce am învățat despre beneficiile sociale și emoționale neprevăzute”, a spus Paradis.

lucrurile Simple, cum ar fi socializarea în timpul prânzului și participarea la „cursuri de specialitate”, cum ar fi arta și muzica, au făcut grădinițele mai confortabile în clădirea lor și între ele, au spus profesorii școlii. Prietenii au înflorit, copiii au primit mai multă atenție individuală în fiecare zi, iar câștigurile academice la această școală din clasa de mijloc au fost semnificative, au spus ei.

„cel mai bun lucru a fost să poți preda fiecare materie în fiecare zi”, a spus Wendy Lundquist, care a predat grădinița de 19 ani. În anii de școală anteriori, a spus ea, a reușit să ajungă la științe sau studii sociale doar într-o anumită zi, nu ambele.

„copiii mei care se luptă se descurcă mai bine”, a spus Mary Plouffe, care a început să predea acum 15 ani. Au Ore suplimentare pentru a practica și mai mult sprijin pentru profesori, sunt „mai motivați” și se îmbunătățesc mai repede, a spus Plouffe. „Ar fi trebuit să facem asta cu ani în urmă.”

Related: buchereala pentru grădiniță

într-un pic de o poftă de mâncare pentru o inițiativă, de obicei, laudat pentru capacitatea sa de a stimula scorurile de lectură și matematică, profesorii Nashua au spus că au fost încântați să fi petrecut o mare parte din timpul suplimentar oferit în programele lor de zi cu zi pe lucrurile grădiniță folosit pentru a fi faimos pentru: arta, joc liber și recreere, printre alte activități nu-strict-academice.

nu este clar dacă această constatare anecdotică face parte dintr-o tendință. Cercetările din 2016 indică faptul că copiii au petrecut un procent mai mic din ziua grădiniței pentru activități precum arta, muzica și teatrul în 2010 decât au făcut-o în 1998, potrivit unui studiu condus de Daphna Bassok de la Universitatea din Virginia și publicat în AERA Open, un jurnal de Cercetare Educațională revizuit de colegi. Modelul modului în care copiii și-au petrecut zilele a fost valabil atât pentru programele de o zi întreagă, cât și pentru cele de o jumătate de zi, potrivit raportului.

după o dimineață plină de cărți ilustrate, învățând cuvinte la vedere, practicând adăugarea, făcând grafice meteorologice, numărând înapoi și cântând cântece, o clasă de grădinițe principale Dunstable stătea într-un cerc în sala de muzică a școlii. Ei au apucat mâinile celuilalt și le-a ridicat de mare, făcând o serie de spații pentru un coleg de clasă pentru a țese și în afară de când au cântat: „Bluebird, bluebird, în și pe fereastra mea!”

când au trecut la următorul verset, „bluebird” a tranzacționat spoturi cu un alt coleg de clasă și dansul a continuat.

„este distractiv”, a spus Hadassa Aguiar, în vârstă de 6 ani, când a fost întrebată ce îi place la grădiniță. „Îmi place să joc în fiecare zi. Îi cunosc pe toți. Pot citi o carte întreagă.”

deoarece copiii din familii cu venituri mici sunt mai predispuși să nu fie pregătiți să se descurce bine la școală atunci când apar în prima zi de grădiniță, este important să ajungă la colegii lor. Timpul suplimentar este important și pentru copiii care vorbesc o altă limbă decât engleza acasă și pentru elevii cu dizabilități de învățare.

„ceea ce face grădinița de o zi întreagă este să împingă punctul de plecare”, spune Cooper, profesorul Duke. Asta înseamnă că copiii care intră la grădiniță în spatele curbei pot face progrese suficiente pentru a începe clasa întâi la egalitate cu colegii de clasă mai bogați, explică el.

profesorii de clasa întâi de la Dr.Norman Crisp Elementary Din Nashua sunt obișnuiți să obțină studenți care au petrecut un an în grădinița de o zi întreagă. Le place. Și pot spune imediat când unul dintre elevii lor nu a fost deloc la grădiniță.

„până la sfârșitul primei zile, îmi dau seama:” Oh, am șase care nu au fost la grădiniță”, a spus Shauna DeRosa, care a predat timp de opt ani.

„dacă ies din grădiniță, chiar dacă se luptă, au avut un anumit sprijin”, a spus Kendra Raymond, care a predat timp de 10 ani. Este un mare ajutor pentru progresul lor în clasa întâi că elevii ajung în clasa ei deja conectați la specialiști în lectură sau personal de educație specială, a spus ea.

New Hampshire se gândise să plătească pentru grădinița de o zi întreagă în trecut. Cel mai recent efort eșuat a pierdut un vot de partid în 2015, republicanii votând împotrivă. Apoi, în lunile înainte de a fi ales în 2016, Guvernatorul Republican Chris Sununu a ieșit în favoarea grădiniței de o zi întreagă și, în cursul anului, a semnat o lege pentru a acoperi noul cost cu bani din sistemul de loterie al statului.

în 2019, New Hampshire va oferi districtelor interesate aproximativ 2.900 de dolari pe grădiniță de zi întreagă, mai mult decât este oferit pentru grădinițele de jumătate de zi, dar doar două treimi din ceea ce este oferit pentru elevii din clasa întâi până în clasa a 12-a. Până în 2020, statul va strânge finanțarea grădinițelor pentru a se potrivi cu cea oferită claselor superioare. Suma totală este încă doar aproximativ o treime din costul pe elev pentru un an de educație, potrivit rapoartelor de la Jason Moon de la New Hampshire Public Radio. Restul vine din taxele locale.

Related: regândirea nivelurilor de clasă și proiectarea școlii pentru învățarea personalizată

înainte de semnarea noii legi, un procent mai mic de copii au participat la grădinița de o zi întreagă din New Hampshire decât în aproape orice alt stat, a raportat Moon, care a urmărit cu atenție problema de când măsura a fost introdusă pentru prima dată în legislativul statului. În martie, Moon a chemat mai multe districte care nu ofereau grădiniță de o zi întreagă și a constatat că noua finanțare de la stat nu le va influența să înceapă să o ofere.

în ciuda sprijinului său pentru oferirea grădiniței de o zi întreagă ca politică publică, Cooper a spus că participarea la șase ore de școală ar putea să nu fie adecvată pentru unii copii de 5 ani. „Părinții și educatorii ar trebui să ia în considerare caracteristicile copilului în plus față de efectele potențiale asupra realizării”, a spus el. „Faptul că sunt pregătiți cognitiv nu înseamnă neapărat că sunt pregătiți emoțional.”

înapoi în clasa de grădiniță a lui Lemoine, Era 2 p.m. și școala era în sesiune de aproape șase ore. Justin Pichardo-Morban, în vârstă de 6 ani, picta „lucruri despre primăvară” cu câteva acuarele bine folosite. Jaliyah Carrion, în vârstă de 5 ani, stătea lângă el desenând copaci. Jeraliz Rosario, în vârstă de 5 ani, a fost și „desenarea primăverii”.

toți cei trei copii au arătat fericiți și energici în timp ce au adăugat verde strălucitor și galben picturilor lor umede. De fapt, nimeni din cameră, nici copiii care joacă Jocul de cărți bazat pe matematică, nici cei care construiesc orașe din Lego, nu păreau obosiți.

dacă ceva, a spus Leianny Menendez, 6, grădiniță ar putea fi doar un pic prea ușor. „Îmi place”, a spus ea, ” dar mi-aș dori să pot fi în clasa a patra, astfel încât să pot învăța lucruri și mai grele.”

această poveste despre grădiniță a fost produsă de Hechinger Report, o organizație nonprofit, independentă, axată pe inegalitate și inovație în educație. Înscrieți-vă la buletinul informativ Hechinger.