Är Skolan för alla? En introduktion och tidslinje för College i Amerika

”en högskoleutbildning är olämplig snarare än att passa män till affärer.”- Andrew Carnegie, 1901

för över hundra år sedan trodde en av de rikaste och mest framgångsrika männen i Amerika, Andrew Carnegie, att college inte bara var onödigt utan faktiskt skadligt för den genomsnittliga unga mannen. Vid den tiden i vårt lands historia gick bara 4% av ungdomarna på college. Vad har förändrats?

i Amerika idag antas det ofta att de flesta unga vuxna kommer att gå på college efter examen från gymnasiet. Det är precis vad du ska göra. Även att diskutera någonting tvärtom möts ofta med backlash, vilket framgår av kommentarerna till en gästartikel som vi publicerade tidigare i år om testning av till och med en termin på college. Verkligheten är dock att situationen i Amerika Här 2014 för utexaminerade gymnasieelever är mycket annorlunda än för 100 år sedan, för 50 år sedan, och till och med för bara 10 år sedan.

Detta är den första av tre artiklar som kommer att ta en titt på om vår moderna ideal – att college är den bästa vägen för alla – är verkligen giltigt. Medan det finns gott om alternativa högskolealternativ där ute (som vi kommer att diskutera djupt i den tredje artikeln i serien), kommer vi i stor utsträckning att diskutera nödvändigheten av 4-åriga högskolan, eftersom detta ofta ses som det ”bästa” alternativet efter gymnasiet. Det är vad barnen med de högsta testresultaten gör, det är det som förmodligen ger dig mest inkomstpotential, och det har fortfarande en prestige som helt enkelt inte finns i samhällskollegier eller handelsskolor.

du kanske tänker, ” naturligtvis college är nödvändigt!”och du skulle verkligen inte vara ensam i det. Det finns dock en växande befolkning, både ung och gammal, som börjar ifrågasätta detta antagande. Detta bevisas till och med bara genom en snabb titt på vad Google vill fylla i när man söker ”är college…”:

sex av de bästa 10-resultaten ifrågasätter värdet och nödvändigheten av college! Det är uppenbart att det finns människor som ställer denna fråga, även om de är i minoritet för tillfället.

från och med 2013 finns det cirka 14 miljoner studenter inskrivna i 4-åriga institutioner, och det antalet förväntas hoppa upp till 20 miljoner de närmaste åren. Medan vissa av dessa är äldre, icke-traditionella studenter, består de flesta av de 70% av gymnasieelever som går på college omedelbart efter examen (denna statistik inkluderar 2 – och 4-åriga högskolor).

över två tredjedelar av alla gymnasieelever tror (antingen på egen hand eller genom kulturellt tryck) att college är det bästa valet för dem efter gymnasiet. College erfarenhet har blivit så Amerikansk som äppelpaj och baseball. Det är precis vad du gör.

är det verkligen det bästa alternativet, för varje enskild person men? Det var inte alltid fallet i Amerikas historia att majoriteten av 18-åringar skulle trava till college på hösten. Faktum är att det faktiskt är ganska nyligen, bara tar tag från omkring 1920-talet och på (och vissa skulle argumentera mycket senare än det, även). I över 300 år tidigare tjänade college en ganska specifik demografi av människor, snarare än att vara ett universellt, automatiskt stopp på transportbandet till vuxen ålder.

vårt mål med denna serie är inte att bash college erfarenhet. Snarare är det att presentera objektiv resonemang om varför en viss student kanske eller kanske inte överväga att gå på college. Vad vi vill göra är att undersöka och mildra det järnklädda antagandet att det helt enkelt är vad du gör. I slutändan bör eleverna eftertänksamt engagera sina skäl för att gå på college och fatta samvetsgranna beslut. Visst är det svårt att göra som 18-åring, men det är möjligt, särskilt med stöd från föräldrar och mentorer.

* notera: Även om det finns tekniskt skillnader i definitionerna av termerna ”college” och ”universitet”, i denna serie artiklar, använder jag dem omväxlande. För vad vi kommer att diskutera finns det inget verkligt behov av att skilja, eftersom de båda är väsentligen kända som 4-åriga inlärningsinstitutioner.

historien om College i Amerika

i det här första inlägget kommer vi att ta en kort titt på historien om högre utbildning i Amerika. Vad var det som förändrades under det senaste århundradet som skapade den moderna efterfrågan på högskolans erfarenhet? Hur gick det från en institution för samhällets rika övre echelon till en nästan universell övergångsrit?

som författaren Daniel Clark frågar för att skapa College Man, ” kanske inte våra nuvarande debatter om syftet och platsen för högskoleutbildning (vilket värde Det lägger till) avanceras av en djupare förståelse för uppkomsten av den amerikanska omfamningen av högskoleutbildning?”

som framgår av de flesta Art of Manliness-artiklar, litar vi på historien för att informera den fulla förståelsen av nutiden. För att ställa frågan om college är nödvändigt eller inte, måste vi först se hur vi kom till denna punkt. Det var verkligen inte alltid nödvändigt … har vårt samhälle förändrats tillräckligt för att den erfarenheten nu ska vara ett otillgängligt krav, eller borde vi kanske ifrågasätta några av de normer vi har kommit att tro? Nedan hittar du en översikt över historien om högre ed i Amerika. Låt det informera dig om vår nuvarande situation och ge djupare förståelse för hur och varför att gå på college kom för att bära den vikt som den gör idag.

en tidslinje för högre utbildning före 1944

vi kommer att bryta ner denna tidslinje för college i Amerika till före 1944 och efter 1944. Vi får reda på varför exakt längre fram, men för nu, lära dig lite om hur den typiska amerikanska högskolan blev.

Harvard, den första högskolan grundad i de amerikanska kolonierna.

1636 — Harvard grundades. Det var den första högskolan i kolonierna som skulle bli USA. Det följde ungefär modellen för Cambridge och Oxford i England (två av världens äldsta institutioner), eftersom Massachusetts Bay Colony hade många invånare som deltog i dessa skolor. I stor utsträckning fokuserade Harvard på att utbilda präster för att ” främja lärandet och fortsätta det till eftertiden och frukta att lämna ett analfabeter till kyrkorna.”Utbildning präster var dock inte den enda betoningen; av Harvards första 500 akademiker gick bara ungefär hälften till ministeriet. Det fanns andra möjliga studier som kan leda till karriärer som offentliga tjänstemän, läkare, advokater — andra ledarroller i lokala samhällen. Studenter från tidig Harvard studerade en i stort sett klassisk (vad vi nu skulle kalla liberal arts) läroplan för Latin, grekiska studier, medborgerlig lag, teologi etc.

1693-det tog nästan 60 år för ett andra college att grundas, William & Mary. Det var en anglikansk institution och krävde att studenter skulle vara medlemmar i Church of England. Dessutom måste professorer förklara att de följde de trettionio artiklarna. Medan du kan studera filosofi såväl som ”naturlig” filosofi (matematik, fysik etc.), denna utbildning var mestadels i förberedelse för att bli minister.

1700-undervisningen är upp till cirka 10 Shilling per kvartal, vilket uppgick till kostnaden för ungefär ett par skor och två par strumpor. Denna kostnad var inte oöverkomlig för de flesta familjer. Så varför gick inte fler på college? Det handlade mer om praktiska. Familjens gård eller företag kunde dåligt råd att förlora en arbetsföra ung man under en period av flera år. Det var inte bara ett par år av förlorad inkomst, men när levnadskostnaderna togs in för studenter (nästan helt betalda av föräldrar) var kostnaden bara inte värt det för de allra flesta kolonister. Det var en elitgrupp av människor som deltog; faktiskt, för de första 150 åren, Harvard akademiker listades av familjens sociala rang snarare än alfabetiskt.

1776 — vid tiden för revolutionskriget fanns det nio högskolor i staterna. Anmälan fram till denna punkt var fortfarande ganska liten (sällan översteg 100 studenter per examenklass), men de som gick på college blev samhälls-och politiska ledare. Thomas Jefferson, James Madison, Alexander Hamilton och George Washington är bara några av våra högskoleutbildade förfäder. Det bör noteras att inte alla tidiga högskoleutbildade män tjänade avslutade grader-det fanns ingen stigma i att ”släppa ut,” så, många av dem deltog i ett år och två och lämnade sedan för att bedriva karriär. Som John Thelin noterar i en historia av amerikansk högre utbildning, ”att gå på college var inte en förutsättning för utövandet av de lärda yrkena. Lärande ägde ofta rum utanför akademin i olika former av lärlingsutbildning.”Så varför gick folk på college? Det handlade om prestige, status och medborgerligt ledarskap/makt.

tidigt 1800 — tal-antalet högskolor i Amerika fördubblades under föregående kvartal till cirka 20 institutioner. Medan inskrivningen har gått upp, är det fortfarande inte populärt bland vanliga människor. Undervisningen var ganska låg och inträdeskraven var flexibla, så varför gick inte mer på college? Thelin förklarar:

”med tanke på att undervisning, rum och styrelseavgifter vid många högskolor var minimala, varför valde fler unga män och kvinnor inte att anmäla sig? Den amerikanska ekonomin ger två mycket olika förklaringar. Å ena sidan hade många familjer inte råd med undervisningsbetalningar, men låga; viktigare, de hade inte råd med den förlorade inkomsten eller förverkade fältarbetet hos ett äldre barn som gick från gård till campus. Å andra sidan, i de områden där den amerikanska ekonomin visade tecken på företag och tillväxt, uppfattades en högskoleexamen—även om den var överkomlig och tillgänglig—som representerar förlorad tid för att göra sin förmögenhet. Denna uppfattning hölls för sådana högriskföretag som markutveckling, gruvdrift och affärer. Det gällde också de lärda yrkena juridik och medicin, där akademiska examina sällan eller någonsin var nödvändiga för yrkesutövning. Högskolan i denna tid var då bara ett sätt att hitta sin plats i vuxensamhället och ekonomin.”

Jefferson vision i grundandet UVA, var ” att etablera sig i övre landet Virginia, och mer centralt för staten, ett universitet på en plan så bred och liberal och modern, att vara värt nedlåtande med allmänhetens stöd, och vara en frestelse för ungdomar i andra stater att komma och dricka av koppen av kunskap och umgås med oss.”

1825 — University of Virginia öppnar. Detta är en viktig händelse eftersom byggandet och grundandet av universitetet förespråkades av Thomas Jefferson, som hade en varaktig inverkan på utbildningen i Amerika.

efter sitt ordförandeskap tog Jefferson upp frågan om utbildning. Han ville flytta sig från de religiösa banden till college och ville också att det skulle betalas av allmänheten så att studenter som var mindre rika kunde delta. Medan han inrättade andra högskolor i Virginia, de fungerade mer som gymnasier — undervisning vetenskap, jordbruk, hur man gör saker för hand, etc. Men UVA var en annan sak. Det skulle vara ett riktigt universitet. Här skulle studenter bli advokater, läkare, forskare och regeringsledare. Universitetet skulle utbilda grödan-de som var avsedda och garanterade att vara ledare i samhället. För att bevisa sin separation från kyrkan, på ett fysiskt sätt, var universitetet centrerat kring ett bibliotek snarare än ett kapell. Jeffersons hopp var att vem som helst fritt kunde delta, så länge de hade förmågan — en perfekt meritokrati. Långt före sin tid överträffade fri offentlig utbildning (i grundskolan) inte privat utbildning förrän i slutet av 1800 — talet.

1850-talet-även om handeln blir en allt större del av den amerikanska ekonomin finns det bara en handfull affärsspecifika kurser som erbjuds av amerikanska högskolor. Vid denna tidpunkt sågs affärsyrken fortfarande främst som lärande på jobbet, och om något tog folk en 6-veckors kurs i bokföring eller till och med företagskorrespondens. Jag påpekar detta eftersom på bara några decennier, universitetspresidenter skulle inse de potentiella pengar som finns i den växande valkretsen för framtida affärsmän i Amerika. Och idag är affärer långt ifrån det största studieområdet på college, med cirka 20% av alla grader som tilldelas inom affärsområden.

Iowa State University. Landbidragsuniversitet kopplade praktisk yrkesutbildning med klassiska studier.

1862 — Morrill Land-Grant Act antas i lag av President Lincoln, vilket gjorde det möjligt för stater att fritt ta emot mark för offentliga universitet — så kallade land-grant colleges. Denna proposition skapades som svar på den industriella revolutionen och den myriad av ”praktiska” yrken som denna innovativa tidsperiod skapade — maskinister, bönder (som ett yrke mot en livsstil), till och med ingenjörer. Syftet med dessa landbidragsinstitutioner var:

”utan att utesluta andra vetenskapliga och klassiska studier och inklusive militär taktik, att undervisa sådana grenar av lärande som är relaterade till jordbruk och mekaniker arts…in för att främja den liberala och praktiska utbildningen av de industriella klasserna i flera sysslor och yrken i livet.”- Avdelning 7, Amerikansk kod

mekanisk byggnad, University of Illinois

så de skulle inte utesluta klassiska studier, men de skulle lägga till mer praktiska sysslor. Det var vid denna tidpunkt som högskolan verkligen övergick från att handla om medborgerligt ledarskap och klassiskt (läs: filosofiskt) lärande till att handla om yrkesutbildning. Människor började inse att i en föränderlig industrivärld hade vissa yrken specifika utbildningsbehov. I slutändan skapades 70 amerikanska institutioner som ett resultat av denna lag (inklusive den andra Morrill Land-Grand Act 1890). Morrill Land-Grant Act kallas ofta den enda källan till praktisk och prisvärd högre utbildning.

1880-1910-landet ser många fler universitet dyka upp i dessa ”årtionden av industrin.”En del av resonemanget för detta är att Universitet slutade med fler och fler industriledare i sina styrelser, som i sin tur ställde frågan: ”Varför kan inte college drivas som ett företag?”

denna period ser också uppbyggnaden av stor rikedom bland framstående figurer och därmed mer diskretionär inkomst. Detta ledde till nya nivåer av filantropisk generositet, och högskolor toppade listan över institutioner att ge till. Kom ihåg, även om det inte fanns ett stort antal college alumner, hade många medborgerliga och företagsledare gått på college. De gav tillbaka till sina institutioner. De använde också sina anslutningar i denna guldålder illustrerade tidningar att arbeta sin PR charm och få den fysiska skönheten i många campus ut framför landets ögon.

1900-även om examen ges efter fyra års utbildning är det fortfarande så att majoriteten av eleverna lämnar efter bara två års skola. Efter det kunde de förtjäna sitt L. I. Certifikat (Instruktionslicens), vilket skulle möjliggöra omedelbar anställning inom olika områden. Faktum är att vid William & Mary avslutade 90% av studenterna mellan 1880-1900 sina studier efter två år.

det är också fortfarande så att undervisningspriserna är tillräckligt låga vid majoriteten av högskolorna för att inte vara oöverkomliga. Högskoleexamen krävs inte för de flesta yrken, så den verkliga kampen för universitetsadministratörer (och rika givare) under denna tidsperiod var faktiskt övertygande unga män att högskolan till och med var en nödvändig strävan.

högskolor byggde arkitektoniskt tilltalande byggnader för att locka studenter. De bidrar fortfarande till den högre utbildningens romantiska lockelse.

tro det eller ej, en del av detta övertygande kom i form av campusarkitektur. Ny rikedom samt tekniska framsteg i hur byggnader byggdes ledde till universitet blir mer och mer visuellt tilltalande för potentiella studenter. Medan många högskolor tidigare hade en eller två framstående byggnader, kunde de nu göra en hel campus extremt polerad och till och med lyxig.

1900-College inträdesprov styrelse bildas (nu känd som just College Board). Denna organisation syftar till att standardisera college inträdeskrav för att se till att ”produkt” av amerikanska högskolor är upp till par. Så småningom är det den här organisationen som äger och driver SAT-testning, CLEP-testning och programmet Advanced Placement (AP).

föreläsning vid Cornell University, 1910. I början av 1900-talet började föreläsningar och seminarier bli standardformen för undervisning på campus.

tidigt 1900 — tal-Thelin lägger ut en uppsättning egenskaper som vi ser fram som kommer att definiera tidens stora moderna amerikanska universitet. Du kommer att märka att de har en enorm likhet med universitet idag:

1. filantropi i stor skala. Rika givare gav institutioner en finansiell bas som de aldrig tidigare haft, vilket gav dem möjlighet att växa, nästan som företag.
2. stark universitetspresident. I denna ålder fungerade presidenter nästan som entreprenörer. De var medborgerligt involverade, politiskt involverade och ledare i sina samhällen.
3. Heltidsprofessor-experter. När universiteten fick status och rikedom förväntades professorer snart ägna all sin tid åt sitt universitet. Heltidsprofessorer blev normen och förväntades fortsätta att forska inom sina områden och vara framstående intellektuella röster.
4. enhetliga undervisningsmetoder. Två undervisningsmetoder kom att bli normen i amerikanska universitet. Först var föreläsningen. Det var en stor publik, liten diskussion och en expertprofessor på framsidan. Den andra metoden skulle komplettera den första: seminariet. En professor skulle träffa en liten grupp avancerade studenter för att diskutera och undersöka ett nischtema.
5. läroplan. Studenter i denna tid blev kanaliserade till ”majors” av specifik studie. Klassisk utbildning var ganska bred på 1600-och 1700-talet. studier blev mer och mer fokuserade på moderna amerikanska högskolor, särskilt till affärs-och praktiska vetenskaper.
6. moderna faciliteter. Campus själv framträdde som en stor och komplex institution, ofta med universitetsbiblioteket som det centrala intellektuella navet.

1910 — för första gången börjar högskolor ta emot fler ansökningar än de kan acceptera och börjar därför genomföra mer styva krav. Före denna tid utvidgade högskolorna helt enkelt storleken på sina klasser. Men, som att gå på college växte i popularitet, den fysiska förmågan hos ett campus att hantera studenter nådde sin topp. Högskolor skulle antingen acceptera poäng från en SAT-liknande examen, eller arbeta med partner gymnasier som hade akademiska standarder upp till par.

Student Army Training Corps, Syracuse University. S. A. T. C grundades vid 528 högskolor och universitet över hela landet. Det gjorde effektivt högskolan till en Militärpost och varje manlig student till en aktiv soldat i militären. Militären fick utbilda framtida officerare och högskolor fick behålla sina inskrivningsnummer, snarare än att alla sina elever utarbetades och omedelbart skickades ut för att slåss.

1917 — Student Army Training Corp (en föregångare till ROTC-programmet) skapad av President Woodrow Wilson. Detta bidrog till att lindra högskolornas rädsla för WWI: s inverkan på högre utbildning. Högskolor som deltog i dessa utbildningsprogram på campus fick Generös återbetalning per student.

åskådare på en Syracuse fotbollsmatch i Archbold Stadium, slutet av 1920-talet. det roliga med att titta på kollegiala sporter blev en stor dragning för college närvaro och skola lojalitet.

1920-1944 — perioden mellan världskrigen ser att högskolans närvaro ökar fem gånger, från 250 000 till 1,3 miljoner. Andelen unga amerikaner (ålder 17-20) inskrivna i college hoppade från 5% till 15% mellan 1917 och 1937. En del av detta berodde på en annan våg av donationer som kom in efter WWI, så högskolor hade mer pengar att hälla in i campusarkitektur, och särskilt stora fotbolls-och friidrottsanläggningar. College sport börjar ta tag i USA: s uppmärksamhet, och därför uppmärksamhet av unga män och kvinnor samt.

på 1920-talet började studentlivet bli mer knäppt.

1920 — Roaring Twenties påverkar inte bara det amerikanska samhället i stor skala, det börjar också förändra kulturen hos amerikanska högskolor. Den riotösa miljön för stora fester, badkar gin och spel sipprar in i universitetslivet. Detta är en skarp förändring från gentlemen scholar miljö som tidigare dominerade college kultur.

mitten av 1920 — talet-den unika amerikanska uppfinningen av junior college blir mer och mer populär. Tanken är att verkligen ge pedagogisk tillgång till alla tonåringar. Det fungerar som de första två åren av arbete mot en kandidatexamen. Med tiden tar dessa skolor också tekniska och yrkesmässiga studier som förbereder eleverna för specifika nischkarriärer. Vid 1940 finns det 150 000 studenter i junior högskolor, och majoriteten får sin associerade examen och går sedan till en traditionell 4-årig institution för att avsluta sin kandidatexamen.

1930s — Undervisningspriserna på privata skolor börjar snabbt eskalera. Mellan 1920 och 1940 fördubblades den genomsnittliga undervisningen nästan från $70 ($600 idag) till $133 ($1,100 idag). Eftersom denna förändring kom under den stora depressionen (och Ivy League-skolorna höjde priserna ännu högre) blev de prestigefyllda högskolorna ännu mer utom räckhåll för den allmänna konsumenten, och alla utom en liten andel amerikanska familjer har råd med privata skolor. Samtidigt förblir statliga institutioner ganska överkomliga, och vissa är fortfarande till och med fria för statliga studenter.

1940 — talet-medan fler amerikaner går på college finns det fortfarande lite specifikt värde för arbetsmarknaden. De flesta yrken är inte kopplade till akademiska meriter. Om något, helt enkelt att vara en alumn från en viss skola fick mer respekt än specifika färdigheter som lärt sig.

en tidslinje för högre utbildning efter 1944

andra världskriget förändrade dramatiskt högre utbildning i Amerika. Medan inskrivningen naturligtvis doppade lite under kriget blev forskningsanläggningarna för många högskolor avelsplatser för militära framsteg. Det är då förhållandet mellan universitet och den amerikanska regeringen verkligen blev buddy-buddy. Med framgången med krigsinsatserna ledde uppmärksamheten på högskolor efter andra världskriget när det gäller finansiering och bidrag och räkningar som antogs till ökade inskrivningar som fortsätter idag.

efter andra världskriget utnyttjade två miljoner veteraner Gi-räkningen för att gå på college.

1944 — 1944 GI Bill har bestämmelser som tillåter gratis undervisning för WWII veterinärer för att assimilera dem tillbaka till ett ”normalt” Amerikanskt liv. Det förväntas inte vara mycket populärt, men 1950 hade över två miljoner veterinärer utnyttjat programmet. Eftersom högskolor visste att de skulle ersättas direkt av regeringen, tog de till marknadsföringsbefogenheterna för att uppmuntra veterinärer att anmäla sig. I slutändan innebar detta att universiteten såg två-och trefaldiga ökningar av inskrivningen på bara några år.

1957 — Rysslands lansering av Sputnik ger ytterligare en våg av forskningspengar till amerikanska universitet, eftersom landet kände att det var tvungen att hålla jämna steg med ryska tekniska framsteg. På grund av framgången med universitetets roll som ett forskningsfartyg från andra världskriget hälls mer och mer pengar i skolor för att fungera som regeringens forskningsarm. År 1963 är det 1,5 miljarder dollar som mottagits från den federala regeringen av universitet. För många skolor är vad de får var som helst från 20 till 80 procent av den totala driftsbudgeten.

1960 — talet-eftersom offentliga skolor får majoriteten av statliga medel kan de hålla undervisningspriserna låga. Privata skolor måste dock fortsätta att höja undervisningspriserna för att möta inflationen och också ge en ”lyx” – produkt som skulle skilja dem från offentliga institutioner. För att människor ska ha råd med dessa skolor kommer de med kreativa ekonomiska stödpaket för att få elever i klassrum. De använder en blandning av bidrag, lån och möjligheter till studier. De tout små klassstorlekar, studera utomlands möjligheter, och nisch klass ämnen att stå bortsett från statliga skolor. Eftersom dessa skolor nu skiljer sig från varandra blir de naturligtvis ännu mer prestigefyllda för allmänheten, och alla vill ha det.

1965-Community colleges (tidigare junior colleges) börjar se uppkomsten av deras rykte som ”sämre” skolor. Under årtiondena efter andra världskriget såg 4-åriga institutioner fler ansökningar än de kunde erkänna. De studenter som inte antogs skulle gå till två års community college och sedan överföra till 4-åriga skolan. Därför blev de skolor för mindre begåvade studenter – du gick bara om du inte kunde komma in någonstans mer prestigefylld. Trots detta gjorde studenter som överförde till 4-åriga skolor efter community college faktiskt bättre under sina sista två år än traditionella studenter.

1972-programmet Basic Educational Opportunities Grants (BEOG) träder i kraft. Istället för att regeringen subventionerar skolor för studentundervisning, kommer de nu att ge pengar direkt till eleverna. Senare döptes dessa bidrag till Pell Grants. Dessa var behovsbaserade bidrag till heltidsstuderande, och dessa studenter var tvungna att förbli i god akademisk ställning. Den grundläggande strukturen för Pell Grants förblir nästan densamma idag, med de ökända FAFSA-formerna som bestämmer hur mycket som ges till varje elev.

1975 — för första gången i 24 år, college inskrivning sjunker från föregående år. På grund av studentkrigsprotester, uppkomsten av oberoende forskningsinstitut och olika andra faktorer drar regeringen en stor mängd finansiering för universitet. Detta lämnar dem i lite kris, eftersom många av dem hade driftsbudgetar som förlitade sig på denna finansiering. Det amerikanska universitetets guldålder är officiellt över, och skolorna måste återuppfinna sig för att återigen få ett gynnsamt rykte. Detta ledde till två stora förändringar: för det första började högskolor ägna mer uppmärksamhet åt vad elever/föräldrar ville ha när det gäller tjänster och läroplan som erbjuds. För det andra började högskolor välkomna och till och med rekrytera deltid, överföra och äldre, ”icke-traditionella” studenter-grupper som tidigare bara var en eftertanke.

1980 — när privata universitet fortsätter sina undervisningsvandringar, och nu följer statliga skolor på grund av finansieringsnedskärningar, är mer än hälften av första gången college freshmen inskrivna på Community colleges. Och ändå skriver Thelin att ”den dominerande bilden av den” riktiga college-upplevelsen ” förblev outplånligt kopplad till den fyraåriga bostadstraditionen på heltid.”

tidigt 1980-tal-upptäckten av den så kallade Mt. Holyoke fenomen: laddning av högre undervisning leder till ett större antal sökande, såväl som akademiskt högre kvalitetssökande. Till högskolesökande (och deras föräldrar) är priset lika med prestige. Detta fenomen har inte minskat.

2008-lågkonjunkturen träffar, till stor del på grund av bolånebubblan. På 80-och 90-talet gav bankerna inteckningar till otroligt låga räntor till alla som tillämpade. Det fanns knappast några kontroller på plats för att avgöra om människor faktiskt kunde betala sina räkningar. Som vi ser i nästa artikel säger många ekonomer att studentskulden kan bli nästa ekonomiska bubbla. Lågkonjunkturen innebär att fler och fler studenter behöver mer och mer ekonomiskt stöd för att gå på college.

2010-kritik börjar dyka upp om sambandet mellan högskoleexamen och anställning. Medan högskolor tout behovet av en examen som skall användas, många examen studenter — även i traditionellt hög placering områden som företag och medicin — inte hitta arbete. Thelin konstaterar att ” de flesta högskolor har gett efter för den felplacerade tron att det finns en outplånlig koppling mellan akademiker och sysselsättning.”

2010-big-time college atletiska program tar mer och mer värme, särskilt när det gäller hur mycket av den allmänna driftsbudgeten de konsumerar. Endast 17 högskolor har självbärande atletiska program-det vill säga program som finansieras helt genom sina egna intäkter. På de flesta stora skolor överstiger fotbollsbudgetarna bara vad idrottsavdelningen tar med sig.

2010-studielån skuld övertar kreditkort skuld i Amerika för första gången. Den genomsnittliga studenten som tog lån till skolan är skyldig 25 000 dollar, till stor del till den amerikanska regeringen (de köpte ut de flesta studielån under lågkonjunkturen). Samtidigt ligger arbetslösheten för 20-24-åringar på cirka 15%. Detta gör det svårt att få jobb efter college, och studenter kan inte betala tillbaka sin skuld. På grund av detta är nästan hälften av högskoleexamen i åldern 20-24 år hemma och bor hos sina föräldrar.

idag stöter högskolor alltmer på ekonomiska problem. En del av detta kan säkert skyllas på friidrottsfinansieringen som nämns ovan. Andra faktorer inkluderar överbemannade administrativa kontor, varav många är överbetalda (den genomsnittliga VP eller dekan — av vilka det ofta finns ett dussin eller mer per skola — gör över sex siffror och upp till sju siffror), liksom högskolor som känner behovet av att tillgodose potentiella studenter i form av lyxiga matsalar, sovsalar, gym och kaffebutiker. Kommersialismen har hittat sin väg till universitetet. På grund av dessa ökande kostnader stiger undervisningspriserna ungefär tre gånger inflationstakten.

avslutande tankar

som ni kan se, platsen för högre utbildning i det amerikanska livet genomgick en massa förändringar i det första decenniet eller så av det tjugonde århundradet, och vi ser samma här i det första decenniet(s) av den tjugoförsta. För hundra år sedan upplevde högskolor en boom. Anmälningar gick upp, campus gjordes om till spektakulära komplex, även massmedia började känna igen högskolestudenten som den amerikanska normen för unga vuxna (särskilt unga män). Mycket av det berodde på den växande medelklassen i Amerika. I slutet av 1800-talet och början av 1900-talet såg det amerikanska företaget ta fart. Mamma-och popbutiker var inte längre normen, och fler och fler amerikanska män hamnade i bås. Medan specifika färdigheter fortfarande lärdes på jobbet, ville företag ha män som lärde sig ledarskap, problemlösning och kritiskt tänkande på college.

idag ser vi förändringar i motsatt riktning. Skolorna själva ser ökande ekonomiska problem, studenter (och deras föräldrar) kan inte betala för skolan, och kopplingen mellan högskoleutbildning och förvärvsarbete fortsätter att växa. För hundra år sedan förändrade högskolans boom den amerikanska kulturen. Kommer lågkonjunkturen 2008 och tillväxten av tekniska jobb och entreprenörskap i Amerika att förändra amerikansk kultur och attityder till college igen? Bara tiden kommer att berätta. Nästa vecka tar vi en titt på fördelarna och nackdelarna med att delta i en 4-årig institution.