barn med tryckmedvetenhet kan börja förstå att skriftspråk är relaterat till muntligt språk. De ser att, som talat språk, tryckt språk bär meddelanden och är en källa till både njutning och information. Barn som saknar tryckmedvetenhet är osannolikt att bli framgångsrika läsare. Faktum är att barns prestanda på utskriftsmedvetenhetsuppgifter är en mycket pålitlig förutsägare för deras framtida läsprestation.
de flesta barn blir medvetna om tryck långt innan de går i skolan. De ser tryck runt omkring dem, på skyltar och skyltar, i alfabetböcker och sagoböcker, och i etiketter, tidskrifter och tidningar. Att se tryck och observera vuxnas reaktioner på tryck hjälper barn att känna igen sina olika former.
förmågan att förstå hur tryckta verk inte dyker upp magiskt och utan hjälp. Denna förståelse uppstår genom aktivt ingripande av vuxna och andra barn som påpekar bokstäver, ord och andra funktioner i trycket som omger barn. Det är när barn läses regelbundet, när de leker med bokstäver och engagerar sig i ordspel, och senare, när de får formell läsinstruktion, att de börjar förstå hur systemet med utskriftsfunktioner; det vill säga att skriva ut på en sida läses från vänster till höger och från topp till botten; att meningar börjar med stora bokstäver och slutar med perioder, och mycket, mycket mer.
när de deltar i interaktiv läsning med vuxna lär sig barn också om böcker författare och illustratörer namn, titlar, innehållsförteckningar, sidnummer och så vidare. De lär sig också om bokhantering hur man vänder sidor, hur man hittar toppen och botten på en sida, hur man identifierar framsidan och baksidan av en bok, och så vidare. Som en del av detta lärande börjar de utveckla det mycket viktiga begreppet ”ord” den meningen förmedlas genom ord; att tryckta ord separeras av mellanslag; och att vissa ord i tryck ser längre ut (eftersom de har fler bokstäver) än andra ord.
böcker med förutsägbar och mönstrad text kan spela en viktig roll för att hjälpa barn att utveckla och utöka tryckmedvetenheten. Vanligtvis är dessa böcker inte avkodbara-det vill säga de är inte baserade på ljudbokstavsrelationer, stavningsmönster och oregelbundna/högfrekventa ord som har lärt sig, som i avkodningsbara texter. Snarare består förutsägbara och mönstrade böcker, som namnen antyder, av repetitiv eller förutsägbar text, till exempel:
två katter spelar på gräset.
två katter leker tillsammans i solljuset.
två katter leker med en boll.
två katter leker med ett leksakståg.
två katter för trötta för att spela.
oftast är illustrationerna i sådana böcker bundna nära texten, eftersom illustrationerna representerar innehållsord som ändras från sida till sida.
när de hör och deltar i läsningen av de enkla berättelserna som finns i förutsägbara och mönstrade böcker blir barn bekanta med hur tryck ser ut på en sida. De utvecklar bokmedvetenhet och bokhanteringsförmåga och börjar bli medvetna om utskriftsfunktioner som stora bokstäver, skiljetecken, ordgränser och skillnader i ordlängder.
medvetenhet om utskriftskoncept ger bakgrunden mot vilken läsning och skrivning bäst lärs.