Hvad skal gå på den sunde plade?
inden for metaforen balanceret læsefærdighed er et nyttigt koncept, at menneskelige diætbehov ændres på forskellige stadier. Studerende skal forbruge den rette balance i fødevaregrupperne for at vokse i læsefærdigheder, og at balancen ændres, når de udvikler færdigheder i læsning og skrivning. De væsentlige fødevaregrupper for at sikre vækst i læsefærdigheder vises i de “sunde plader” til venstre. Gennem uformelle erfaringer og formel instruktion lærere og pårørende skal give nok af disse væsentlige “fødevarer til læsefærdigheder” for at sikre fase-passende fremskridt. Detaljerne om, hvordan man underviser og vurderer disse vigtige fødevaregrupper, findes på deres respektive Fødevaregruppesider.
Trin 0: Foundation for Literacy
i de tidligste stadier af læsefærdighedsudvikling er det vigtigt at introducere små børn til det trykte ords vidundere og magt – at dele bøgernes lækkerier og vise, hvordan sprog kan skrives ned med bogstaver, så andre kan læse det, vi har skrevet. Denne grundlæggende fase begynder normalt i hjemmet og strækker sig ind i de tidligste skoleår. Forældre, pædagoger og prek-lærere kan gøre meget for at forberede små børn til læsning og skrivning gennem delte bogoplevelser designet til at lette børns forståelse af forbindelserne mellem mundtligt sprog og print. Nogle vigtige læsefærdigheder kost fødevaregrupper på dette stadium er: mundtlig sprogudvikling, begreber print, fonemiske bevidsthed, og brev-lyd korrespondancer. De fleste børn er klar til at gå videre til fase 1, den mere seriøse forretning involveret i at lære at læse og skrive, engang i børnehaven.
fase 1: Beginning Literacy
denne fase er, når eleverne flytter fra at lære om læsning og skrivning til faktisk at gøre det. På dette tidspunkt er de nødt til at lære, hvordan systemet fungerer, og skal undervises mere eksplicit og systematisk, hvordan individuelle bogstaver og bogstavgrupperinger repræsenterer en kode. Dette giver dem mulighed for at afkode (læse) ord ved at blande lyde sammen og kode (stave) ord ved at identificere lyde i talte ord og repræsentere dem på tryk. Ved hjælp af koden kan de skrive ned alt, hvad de kan sige (nogle gange ved hjælp af “opfindsomme stavemåder”) og læse tilbage, hvad de og andre har skrevet. Studerende skal også lære at læse og stave almindelige, uregelmæssigt stavede ord, så de let kan genkende dem, når de læser, og stave dem ubesværet skriftligt. For at blive selvsikre læsere skal de have masser af praksis med at læse passende udvalgte “nivellerede” bøger, der kombinerer dekodbare og højfrekvente ord, så de kan anvende det, de er blevet undervist i håndterbare opgaver. At engagere sig i meningsfulde læse-og skriveaktiviteter bygger dagligt deres kompetence og nydelse.
Trin 2: konsolidering / flydende
denne fase er, når eleverne skal konsolidere det, de lærte i fase 1 og være i stand til at anvende deres færdigheder med mindre indsats. Indtil de opnår en vis flydende, repræsenterer læsning og skrivning arbejde for studerende. Indsatsen med at håndtere” mekanikken ” forringer deres tænkning om ideerne i teksten. Læsning og skrivning flydende kommer med praksis. For at eleverne kan opbygge læsefærdighed og udtryk, skal de læse i længere perioder, og det er vigtigt, at det, de læser, er interessant og ikke for udfordrende. På dette stadium er læsning højt for en partner en effektiv måde at opbygge flydende på. Også med skrivning skal eleverne have mange muligheder for at øve: jo mere de skriver, jo lettere bliver det. Indtil de er flydende forfattere, tager kravene til bogstavdannelse, stavning og sætningskonstruktion væk fra rigdommen i deres kompositioner. Når eleverne bliver mere flydende i deres færdigheder, kan de tænke dybere om indholdet af det, de læser og skriver.
Stage 3: Literacy for vækst
Stages 0, 1 og 2 opbygge elevernes kompetence og tillid som læsere og forfattere. I fase 3 udvider og anvender de deres læsefærdigheder. De bruger læsning og skrivning som et middel til at erhverve ny information, udføre forskning, reflektere over spørgsmål og kommunikere om dybere tanker og følelser. På dette tidspunkt vil instruktion i mere kompleks læseforståelse og skriftlige kompositionsstrategier fremme deres sofistikering som læsere og forfattere. Studerende er klar til at begynde at reflektere over overvejelser på højere niveau som publikum, forfatterens formål, brug af tekststruktur til at organisere og kommunikere, og kraften i ordvalg i nuancering af den betydning, der formidles i tekst. Mens eleverne i de tidligere faser lærer at læse og skrive, i fase 3 Og videre bruger de læsning og skrivning til at vokse deres intellekt.