Da Antonio gik gennem dørene til Harris tredje klasse klasseværelse, havde han allerede sikret sig et ry som en ballademager. Harris, en veteranlærer i Oakland, Californien, havde arbejdet med mange urolige studerende, men hun var ikke forberedt på Antonio.
“han sagde” nej “nogle gange, før jeg endda var færdig med at spørge,” minder Harris om. “En gang sagde jeg:” Hej, du ved ikke engang, hvad jeg ville spørge dig.’Han sagde ,’ det betyder ikke noget. Nej! En anden gang bankede et barn ham på skulderen, og Antonio vendte sig om og angreb ham med næver, der svingede.”
Harris rakte ud til drengens familie og fandt ud af, at han var blevet diagnosticeret med oppositionel trodsig lidelse. Harris havde aldrig hørt om ODD før, men da hun så det op, hun forstod, hvorfor hun følte sig så stresset og hjælpeløs. Ifølge American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, ODD er “et mønster af ulydig, fjendtlig, og trodsig opførsel rettet mod autoritetspersoner.”
du kan aldrig støde på en studerende med en officiel diagnose af ODD; eksperter siger, at et sted mellem 1 og 16 procent af eleverne er berørt, men mange er udiagnostiserede. Alligevel vil du næsten helt sikkert støde på modstand og Trods i løbet af din karriere. (Trods alt kan defiance være en del af normal udvikling.) Her er nogle strategier for at bevare freden og skabe et lykkeligere, sundere klasseværelsesfællesskab.
etablere realistiske adfærdsmål.
lad os sige, at du har en studerende, der nægter at sidde på tæppet til historietid, og i stedet kaster en pasform og forlader rummet. Først skal du identificere den adfærd, du gerne vil se. Vær realistisk: hvis barnet sædvanligvis forlader rummet, er det bare et stort skridt at blive sat.
derefter indsamle nogle baseline data. Hvor ofte opfører barnet sig på den ønskede måde? Nul procent af tiden? Tyve procent? Baseline data hjælper dig med at sætte rimelige mål og spore vækst, siger David Anderson, senior direktør for ADHD og Disruptive Behavior Disorders Center ved Child Mind Institute. Arbejd mod at øge måladfærden over en uge ved hjælp af en kombination af positiv forstærkning og konsekvente konsekvenser. Forvent ikke magi, advarer Anderson. Adfærdsændring er langsom og kræver praksis.
ros positiv adfærd.
børn, der udviser trodsig adfærd, får masser af negativ opmærksomhed. Skift fokus til det positive ved at give specifik feedback, når du bemærker, at barnet engagerer sig i måladfærden. Men bemærk: Nogle af disse børn er så vant til negativ feedback, at positiv feedback kan få dem til at føle sig usikre, siger Raychelle Lohmann, en skolerådgiver ved Vågn Young Men ‘ s Leadership Academy i Raleigh, North Carolina. “Vær forsigtig med pludselig at sætte dem i rampelyset,” rådgiver hun, da mange reagerer defensivt. Afhængigt af den studerende, kan det være bedst at hviske et notat af ros, eller at tale med den studerende privat.
vent, før du reagerer.
nogle gange sætter lærere uforvarende scenen for trods ved at antage det værste ved et barn. “Vi kan være så bekymrede for, at barnet vil handle ud, at vi ender med at blive alt for tvangsmæssige,” siger Anderson. “Men mange gange planlægger barnet måske ikke at handle ud.”Så tag en dyb indånding og ikke gribe ind, medmindre det er nødvendigt. Du kan muligvis helt undgå en magtkamp-og blive glædeligt overrasket over positiv opførsel, som du kan rose i stedet.
Tal med din klasse.
oppositionel adfærd påvirker hele klassen, så det er vigtigt at anerkende, hvad der foregår.
“en dag, da Antonio ikke var i skole, talte jeg med klassen om, hvordan forskellige ting er lette for forskellige mennesker, og hvordan nogle mennesker har lettere ved at kontrollere deres følelser end andre,” siger Harris. “Eleverne reagerede rigtig godt og var i stand til at ignorere Antonios udbrud senere.”
Husk, at studerende måske ikke er så følsomme over for forstyrrende adfærd som voksne er. “Børn er ofte mere tolerante over for, hvad andre arbejder på,” siger Anderson. Han foreslår, at lærere siger, ” Vi har alle øjeblikke, hvor vi mister vores cool eller har svært ved at følge anvisningerne. Det er noget, vi som klasse arbejder på, og vores job er at hjælpe hinanden.”
få hjælp.
spørg din skolevejleder om hjælp. De kan foretage en ikke-påtrængende observation af studerendes adfærd og lærerinteraktioner, og give tip til at de-eskalere adfærdsproblemer. De kan også være villige til at arbejde med studerende individuelt. “Ofte bliver disse børn bare gale, og de er ikke klar over, at der er en række trin, der sker,” siger Lohmann. “Jeg lærer dem, hvordan man identificerer udløsere, og hvad de skal gøre, når de begynder at føle sig gale.”
Rebecca Briscoe, en lærer i anden klasse ved Harmony School of Investigation i Houston, anbefaler også at etablere et forhold til din skoles specialundervisningsteam, selvom der ikke er noget IEP. “Hvis en studerende har et udbrud, og du ikke kan håndtere det, skal du ringe til dem,” siger hun. De kan bruge deres specialiserede taktik til at berolige tingene, og kan endda være i stand til at arbejde med barnet en-til-en, mens du underviser resten af klassen.
etablere et system af følelsesmæssig kommunikation.
Styrk dine elever ved at udarbejde et kommunikationssystem, der giver dem mulighed for at fortælle dig, når de er næsten i slutningen af deres reb. Prøv en 1-10 skala, hvor 10 står for “alt er vidunderligt” og 1 repræsenterer det værste. For at holde det privat, prøv at få din studerende til at give dig et kort, eller Giv et aftalt ikke-verbalt signal.
hvis et barn angiver, at han har en dårlig dag, er det bedst at holde tingene nede. Nogle gode alternativer til dage med høj stress inkluderer at lade den studerende læse stille, arbejde lidt energi i gymnastiksalen eller anden del af skolen eller besøge en rådgiver.
lav en kontrakt.
Adfærdskontrakter kan fungere godt for mellemskoleelever, men kun hvis de er involveret i problemløsning og hjælper med at identificere både måladfærd og belønninger og konsekvenser.
først, hold forventningerne rimelige: “Hvis en studerende ikke laver lektier, er de mere tilbøjelige til at begynde at gøre en del af det snarere end det hele,” siger Anderson, der rådgiver en fremtidsorienteret snarere end en straffende tilgang. “Du kan påpege, at de har en gratis periode, hvor de kan bede om noget hjemmearbejde, eller du kan spørge dem, om der er måder, de kan strukturere deres miljø derhjemme for at være fri for distraktion.”
Tag specifik og målt handling.
generelle retningslinjer—såsom at holde en GPA over 2,0 for at spille sport—er ikke nyttige for mange børn. Opret specifikke handlingsplaner, der beskriver de trin, som eleverne skal tage, understøtter og planlagte indtjekninger.
det kan være nyttigt at involvere en studerendes familie. Ofte er familier overvældede og udmattede. Når defiance er et problem i klasseværelset, er det bedst at lade skolen eller distriktspsykologen tage føringen med at oprette forældre-lærermøder.
forstå elevernes udfordringer.
“disse børn kan trykke på hver knap en lærer har,” siger Lohmann. Og den alt for menneskelige reaktion på konstant trods er følelser af modvilje og frustration. Alligevel er det vigtigt at træde tilbage. “Du er nødt til at forstå, at de stadig er børn,” siger Lohmann. “Træd ind i deres sko og tænk over, hvordan det ville være at føle det niveau af vrede og frustration konstant for ikke at have mange venner. Derefter kan du begynde at udvikle et forhold til barnet,” fortsætter hun. “Og vi ved, at hvis disse børn begynder at stole på deres lærere og virkelig tror, at deres lærere er der for dem, vil disse børn begynde at arbejde med dem.”
Klik her for at abonnere på skolastisk Lærer magasin
foto: Adam Chinit