Todos los paradigmas se realizan utilizando una Lanzadera
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Evitación
Evitación activa
La evitación activa es lo que se suele pensar como aprendizaje de evitación. Debido a las diferentes asociaciones que puede formar el ratón durante el aprendizaje de evitación, se ha pensado que involucra tanto procesos de condicionamiento clásicos como operantes (caracterizados principalmente por la Teoría de Aprendizaje de Dos Factores de Hobart Mowrer).
Branchi & Ricceri (2013)
Los paradigmas de evitación activa requieren que el ratón aprenda a evitar un estímulo aversivo (un choque) iniciando un comportamiento (locomoción). El ratón se coloca en uno de los dos compartimentos de la lanzadera. Están expuestos a un estímulo condicionado (luz, tono, etc.) seguido de una sacudida de pies (estímulo no condicionado). Dos tipos de respuestas pueden surgir directamente después de esta fase de exposición: una respuesta condicionada (aprendizaje de evitación) y una respuesta incondicionada (aprendizaje de escape) often a menudo,las respuestas de escape preceden a la aparición de respuestas de evitación. La evitación se caracteriza por responder donde un ratón evita activamente el choque que se aproxima moviéndose al compartimiento opuesto después de que se presenta el CS. El escape se caracteriza por responder donde un ratón no responde al CS, sino que responde a los Estados Unidos escapando al compartimiento opuesto.
Evitación Pasiva
Branchi & Ricceri (2013)
evitación Pasiva paradigmas requieren el ratón para suprimir un (innata) de la conducta para evitar un estímulo aversivo (shock). Una lanzadera está dispuesta de manera que un compartimento sea «oscuro» (mediante el uso de paredes opacas o una cubierta externa) y otro sea «claro».»Los ratones tienen una tendencia innata a preferir las áreas oscuras sobre las claras, por lo que su instinto natural será moverse, a través de una puerta de conexión, desde el compartimiento de luz en el que se colocan al compartimiento oscuro. Durante la adquisición, este comportamiento innato resulta en el cierre de la puerta de conexión y un choque aversivo que se entrega al ratón en el compartimiento oscuro. Por lo tanto, el ratón debe aprender que moverse al compartimiento oscuro tiene consecuencias negativas. Durante la fase de prueba, el ratón se coloca de nuevo en el compartimento de luz y se supervisa. La evitación pasiva se evalúa como la supresión del comportamiento (innato) de moverse al compartimiento oscuro. Como tal, se mide la latencia para entrar en el compartimiento oscuro (si el ratón lo hace). Esta medida se correlaciona con la memoria.
Escape
El condicionamiento de escape ocurre cuando un animal aprende a realizar un comportamiento operante para terminar un evento o estímulo aversivo. En una lanzadera, esto ocurre cuando un ratón aprende a escapar (es decir, a moverse) al compartimiento opuesto después de recibir un golpe de pie en su compartimiento actual. Es un ejemplo clásico de refuerzo negativo.
Impotencia aprendida
La impotencia aprendida ocurre cuando un ratón ha sido expuesto a un evento o estímulo aversivo ineludible. Con una lanzadera, se coloca un ratón en un compartimento con la puerta del compartimento opuesto cerrada. El ratón recibe un golpe de pie y no puede escapar de él. Después de varias presentaciones en estas circunstancias, un ratón tiene dificultades para aprender a evitar o escapar del choque de pies, incluso cuando es capaz de hacerlo. Después de la presentación inevitable de estímulos aversivos (sacudidas de pies), un ratón aprende que no tiene control sobre estas presentaciones (o su entorno). Esto conduce a un comportamiento indefenso generalizado (impotencia aprendida) que persiste incluso cuando el entorno/contingencias cambian para que los estímulos aversivos ya no sean inevitables. La impotencia aprendida es un comportamiento asociado e influenciado por la depresión en los seres humanos.