Actividad 1. Ver fotografías de la marcha
Para tener una idea de la magnitud y el poder de la marcha, así como de la amplia diversidad de estadounidenses que asistieron a ella, los estudiantes pueden ver fotografías de la extensa colección disponible a través del sitio web de Archivos Nacionales revisado por EDSITEment y usar la selección que se proporciona a continuación:
«Marchamos por Salarios Mínimos Más Altos»
«Fin de las Reglas Segregadas en las Escuelas Públicas»
«Están llegando de Todas Partes»
«Marchamos por los Derechos Civiles Efectivos Ahora»
Guardia Militar de Color y multitud en los escalones del Monumento a Lincoln
Vista de la multitud en la Marcha en Washington, D. C.
Mientras ven las fotografías, pida a los estudiantes que tomen nota especial de la variedad de personas representadas. ¿Qué creen que motivó a cada una de estas personas a asistir a la Marcha?
Actividad 2. Vea y Lea el Discurso
Pregunte a los estudiantes si alguna vez han escuchado el discurso del Dr. King «Tengo un sueño», que pronunció en la Marcha sobre Washington. Ahora pida a los estudiantes que lean la sección final del discurso del Dr. King, cuyo texto completo está disponible en el sitio web del Proyecto Martin Luther King, Jr.Papers revisado por EDSITEment. Después de acceder al discurso desde la página de apertura del sitio web, desplácese hacia abajo hasta la sección final del discurso, comenzando con las palabras, «Les digo hoy, amigos míos , así que a pesar de que enfrentamos las dificultades de hoy y mañana, todavía tengo un sueño
Después de que los estudiantes hayan leído y/o escuchado el discurso, pídales que escriban de 5 a 7 palabras o frases del discurso que les hayan destacado especialmente. Luego divida la clase en grupos de tres estudiantes cada uno. Para enfatizar la poesía y la belleza del lenguaje de King, haga que cada grupo cree un «poema encontrado» combinando en la forma de un poema, en el orden que deseen, las palabras y frases que fueron seleccionadas por cada uno de los miembros del grupo. Al finalizar, haga que un miembro de cada grupo lea el «poema encontrado» del grupo al resto de la clase.
Actividad 3. ¡Que suene la libertad!
Ahora vaya a «My Country’ Tis of Thee » para mostrar cómo el Dr. King se basó en el lenguaje de esta canción familiar para elaborar su propio discurso (de la misma manera que los estudiantes se basaron en el lenguaje del Dr. El discurso del rey en la elaboración de sus «poemas encontrados»). Lea o haga que los estudiantes se unan a usted para cantar la letra de la canción:
Mi país es de ti, dulce tierra de libertad, de ti canto.
Tierra donde murieron mis padres, tierra del orgullo de los peregrinos,
De cada ladera de la montaña.
Let freedom ring!
Tome nota no solo de cómo el Dr. King citó estas letras directamente en su discurso, pero también cómo aludió a la frase «de cada ladera de la montaña» con frases como «las colinas rojas de Georgia», «las cumbres prodigiosas de New Hampshire», «las poderosas montañas de Nueva York» y «las Alleghenies de Pensilvania.»Pida a los estudiantes que lean las otras frases sobre las montañas que el Dr. King incluyó en la sección final de su discurso.
Para obtener más inspiración, es posible que desee que los estudiantes consideren las palabras de «América la Bella», cuya grandeza poética también se refleja en el uso del lenguaje de King:
Oh hermoso, para cielos espaciosos,
Para ondas ámbar de grano,
Para la majestuosidad de las montañas púrpuras
Por encima de la llanura frutal.
América! América!
Dios derramó su gracia sobre ti.
Y corona tu bien con hermandad
De mar a mar brillante.
Actividad 4. Ubicaciones geográficas
A continuación, pida a los estudiantes que hagan una lista de las ubicaciones geográficas mencionadas en el discurso del Dr. King y que encuentren estas ubicaciones en un mapa de los Estados Unidos. Una gran selección de mapas está disponible en la sección «Atlas» del sitio web de National Geographic Society Xpeditions revisado por EDSITEment. En la sección de Mapas, vaya a América del Norte y haga clic en «Estados Unidos» para ver un mapa actual de los Estados Unidos.
Pida a los estudiantes que tomen nota de las características geográficas específicas de las diferentes regiones, y luego pídales que creen nuevas frases que King podría haber utilizado para referirse a otros estados («Que suene la libertad de…»). Al seleccionar lugares para representar en sus carteles, los estudiantes tal vez deseen considerar algunos de los lugares donde se han llevado a cabo otras luchas notables por la libertad (por ejemplo, Plymouth Rock, Lexington y Concord, Filadelfia, Appomattox, Seneca Falls, Wounded Knee, Selma). Haga que cada estudiante escriba su frase en la parte superior de una hoja de papel de póster.
Actividad 5. Desigualdades persistentes
Discuta con los estudiantes algunas de las desigualdades que persisten en la sociedad estadounidense de hoy en día. (Los estudiantes pueden notar, por ejemplo, desigualdades basadas en el color de la piel, el origen étnico, el idioma, el estatus socioeconómico o el género.) ¿Se ha realizado el sueño del Dr. King, o aún no se ha hecho realidad? ¿Qué formas de desigualdad protestaría King si estuviera vivo hoy?
Finalmente, haga que cada estudiante cree un símbolo que represente una forma de libertad que aún no se ha realizado en Estados Unidos, y agregue este símbolo a su póster debajo de la frase que creó en el Paso 5. Estos afiches pueden formar parte de un tablón de anuncios o una exhibición en el aula con el título » ¡Que suene la Libertad!»