Los padres son los primeros educadores de sus hijos. El apoyo que brindan afecta el aprendizaje y el desarrollo de sus hijos y está vinculado a los resultados educativos posteriores.
El apoyo a los padres incluye efectos directos en el aprendizaje antes y durante la educación formal, así como factores de seguimiento y facilitación que están indirectamente vinculados, como la nutrición, el comportamiento, la salud y la higiene. Varios factores son importantes para comprender estos tipos de apoyo de los padres, entre ellos: el apoyo necesario antes y después del nacimiento para el desarrollo saludable del lactante, el apoyo necesario durante los primeros años de los niños y antes de ingresar a la escuela formal, el apoyo necesario durante los años de escuela primaria y secundaria, las estrategias escolares para involucrar a los padres en la educación de sus hijos y los costos asociados con los programas de educación de los padres.
Cuestiones y debates
Apoyo parental para niños de 0 a 2 años: El apoyo de los padres al aprendizaje durante los años de bebés y niños pequeños se lleva a cabo principalmente en el hogar e incluye interactuar y atender las necesidades de los bebés, expresiones continuas de afecto y participar en conversaciones bidireccionales al escuchar y responder positivamente para fomentar la expansión del vocabulario y desarrollar habilidades lingüísticas.(9) Los programas que mejoran la confianza y la capacidad de los padres para enriquecer las experiencias de la primera infancia de sus hijos pueden tener efectos positivos en el desarrollo cognitivo, socioemocional y lingüístico de los niños.(1) (29) Muchas intervenciones eficaces son viables incluso en comunidades con escasos recursos, como el Cuidado de la Madre canguro, que está diseñado para mejorar el cuidado de los bebés prematuros mediante el contacto piel a piel, (3) y las campañas de información pública sobre la crianza de los hijos que utilizan medios de comunicación accesibles, como la radio.
Apoyo de los padres a los niños de 3 a 5 años: El apoyo de los padres al aprendizaje durante los años preescolares requiere mantener las actividades mencionadas anteriormente, pero ahora con un suplemento sobre el desarrollo de la preparación para la escuela, por ejemplo, exponiendo a los niños a la alfabetización y la aritmética elemental emergentes.(1)(3) (9) Al igual que las actividades ofrecidas a través de Pupa, un programa brasileño de formación de maestros para padres de bajos ingresos de niños menores de 6 años, los padres deben estimular el interés en el aprendizaje a través de la narración de cuentos, el juego de roles y la música.(2)(3) (9) Los niños se benefician cuando los padres los ayudan a participar en actividades comunitarias que tienen valor educativo, como asistir a un evento cultural; visitar bibliotecas y museos; alentar la observación y el aprendizaje en entornos cotidianos; y aprender a través del juego.(2)(3)(9)
Apoyo parental para niños de 6 a 11 años: El apoyo de los padres al aprendizaje durante los años de escuela primaria incluye las actividades mencionadas, al tiempo que apoya la transición de los niños a la escuela.(1) (3) (4) El apoyo de los padres que se necesita durante los años de escuela primaria se caracteriza por un mayor apoyo directo a la educación de sus hijos, incluida la asistencia con los deberes y el voluntariado en las aulas y con las funciones escolares.(1) (3) (4) Muchos padres sienten que pueden ayudar a sus hijos con el trabajo relacionado con la escuela durante los años de primaria. Sin embargo, es posible que algunos padres, especialmente los que tienen niveles de educación más bajos, necesiten ayuda para comprender la importancia de su apoyo y aprender a ayudar a sus hijos; los programas como el Fomento de la alfabetización que se ofrecen a los niños que no asisten a la escuela en Malawi pueden promover la participación de las familias en las actividades de alfabetización temprana.(1)(3)
Apoyo de los padres para niños de 12 a 18 años: El apoyo de los padres al aprendizaje durante los años de escuela secundaria puede tener resultados educativos positivos cuando los padres alientan, supervisan y motivan a sus hijos dentro de un entorno familiar estable.(1) (3) (4) El apoyo de los padres se vuelve más indirecto a medida que sus hijos asumen una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje, y muchos padres se sienten menos capaces de ayudar con la tarea de sus hijos a medida que el plan de estudios se hace más avanzado.(1)(3) (4) Al proporcionar talleres y capacitación a los padres, como iniciativas como el Proyecto de Apoyo a la Educación Comunitaria, el apoyo a los padres y la eficacia para participar en la educación de sus hijos pueden mejorar.(3)
Entrega de programas de crianza a padres de niños pequeños: Llegar a los padres para facilitar y compartir habilidades y conocimientos sobre la crianza de los hijos y el apoyo al aprendizaje puede incluir programación personalizada, grupos de padres y el uso de medios de comunicación.(2) Los programas que se ofrezcan deben ejecutarse mediante visitas domiciliarias intensivas individuales y grupos de padres sostenidos durante un período de un año, o mediante intervenciones menos intensivas, pero programadas regularmente, de dos a tres años de duración.(1) (2) (9) El uso de los medios de comunicación puede ser una herramienta importante para llegar a familias de bajos ingresos, rurales o aisladas.(2) Los programas para padres, como el Programa de Padres e Hijos en Chile, que están diseñados para promover el desarrollo psicosocial de los niños de 0 a 6 años en comunidades de bajos ingresos, pueden tener resultados positivos a largo plazo.(1) (2) Programa de Padres y Hijos combina reuniones semanales de padres facilitadas por los trabajadores que coinciden con una transmisión de radio que utiliza dramas de radio y actividades para estimular las conversaciones y desarrollar actividades para padres que pueden estimular las interacciones entre padres e hijos durante la semana.(1) (2) Ya sea que se lleve a cabo conjuntamente con programas formales de educación de la primera infancia o por separado, la programación debe centrarse en las interacciones entre padres e hijos y promover el desarrollo integral del niño, incluidas las habilidades y los conocimientos de crianza para garantizar la nutrición, la salud y la higiene adecuadas del niño.(1)(2)(9)
Comunicación para mejorar la participación de los padres en la escolarización: La comunicación entre los maestros y los padres puede facilitarse mediante programas de enlace entre el hogar y la escuela. Esos programas pueden ser ejecutados por personal escolar especial que se encarga de conectar a las familias con las escuelas, establecer relaciones, fomentar la asistencia a la escuela y vincular el plan de estudios en el hogar con la instrucción escolar.(1) (9) Las políticas pueden ayudar a garantizar una comunicación regular cuando se elaboran descripciones de las responsabilidades de los padres y se articulan con ellos, y cuando se establecen redes entre los padres.(3)(7) (9) Los maestros planifican lecciones que involucran a los padres en la tarea, además de aplicar otros consejos y recursos para mejorar la participación de los padres.(1) El personal de la escuela puede hacer arreglos para reunirse con las familias en su casa o en la comunidad, o usar la tecnología para mantener el contacto, incluyendo correo electrónico, llamadas telefónicas, portales escolares y sitios web del distrito, blogs de maestros, aplicaciones telefónicas, enviar cartas a casa con los estudiantes y administrar encuestas escolares para determinar cómo desean comunicarse los padres.(3)(6)
Coordinación multisectorial y costos de los programas integrales para padres: Los planificadores de la educación pueden necesitar trabajar a través de equipos de múltiples partes interesadas para mejorar la participación de los padres, ya que los programas y servicios para padres a menudo se extienden a varios sectores, incluidos la educación, la salud y el bienestar familiar.(2) Los costos de impartir educación para padres varían a nivel mundial y dependen del modelo del programa, la duración y el tipo de habilidades y capacitación que se ofrece.(2) Los programas basados en los centros y los modelos individuales dentro de los programas de visitas domiciliarias son más costosos debido a la capacitación del personal, los salarios y la rotación, por lo que es posible que dichos programas deban transitar hacia modelos más sostenibles, incluido el uso de padres y otros voluntarios para ampliar el alcance del programa.(2)
Consideraciones de inclusión
Padres de minorías étnicas y/o lingüísticas: Los maestros y las escuelas pueden considerar que los padres de minorías étnicas y/o lingüísticas tienen menos capacidad y eficacia para contribuir a la educación de sus hijos.(5) La falta de diversidad en los programas o políticas de participación de los padres y en el liderazgo también puede llevar a una presencia limitada de padres de minorías étnicas y raciales en las escuelas.(5) Estas barreras se pueden abordar a través de intervenciones específicas que: proporcionen información específica sobre cómo los padres pueden participar más, estén diseñadas para desarrollar relaciones saludables entre padres y escuela, utilicen intérpretes cuando sea necesario, fomenten la confianza mutua e integren el apoyo de los padres en el plan de estudios.(3)(5)(7)