om dysleksi
kort sagt har mennesker med dysleksi problemer med det skrevne—og undertiden det talte—ord. En sprogbaseret læringsforstyrrelse, mennesker med dysleksi behandler og fortolker information anderledes end andre. Dysleksi har vist sig at have neurobiologiske og genetiske årsager og kører derfor ofte i familier. Det kan ofte være en livslang udfordring, da det påvirker læsning, skrivning, stavning og undertiden tale.
tidligere blev dysleksi fejlagtigt anset for at være et tegn på lav intelligens, dovenskab eller resultatet af synshandicap. Tværtimod har de fleste personer med dysleksi gennemsnitligt til begavet intellekt og har tendens til at arbejde meget hårdt akademisk (og ellers!) for at kompensere for de udfordringer, dysleksi forårsager. Mens synsproblemer kan forstyrre læseprocessen, viser videnskabelige undersøgelser, at synsproblemer ikke er en årsag til dysleksi.
Sally Shayvits, M. D., en førende ekspert på dysleksi, skrev en artikel, der optrådte i Scientific American i 1996. Selv om selve artiklen var bemærkelsesværdig, var svaret på det endnu moreso. “Fra alle dele af kloden kom historier om børn og voksne, der oplevede problemer nøjagtigt som dem, der er beskrevet i artiklen. Diplomater, forskere og administrerende direktører har alle fortalt mig om deres vanskeligheder med at læse. Klart, dysleksi kender ingen grænser, hverken geografisk eller etnisk eller intellektuel.”Fuld Artikel Her.
typer af dysleksi
dysleksi kan manifestere sig på forskellige måder, hvor forskellige mennesker udviser forskellige tegn. Det kan være udviklingsmæssigt, hvilket betyder, at det udvikler sig i barndommen (de fleste børn med dysleksi falder ind under denne kategori); eller erhvervet som følge af en hjerneskade (såsom et slagtilfælde, ulykke eller andet traume).
videnskabelige forskere har foreslået flere andre måder at kategorisere de forskellige typer dysleksi på. Generelt anerkender eksperter følgende dysleksi-undertyper:
mennesker med fonologisk dysleksi (også kaldet dysfonetisk eller auditiv dysleksi) har svært ved fonologisk bevidsthed og fonetiske regler. Det kan identificeres ved dårlige” ikke-ord ” læsefærdigheder; for eksempel kan et barn være ude af stand til at dechiffrere meningsløse, opfundne ord, der bruges til at teste fonetiske færdigheder (såsom “framble” eller “arp”) .
overfladedysleksi (også kaldet dyseidetisk eller visuel dysleksi) er kendetegnet ved diffculty med syntaks (anvendelse af sprogets “regler”) og besværlig læsning, på trods af evnen til at lyde ord. At lære at genkende hele ord visuelt er vanskeligt (hvis ikke umuligt), og det er en udfordring at dechiffrere ord, der ikke følger almindelige fonetiske regler. Børn med overfladedysleksi har tendens til at stave fonetisk (for eksempel kan “Skole” staves “Skull”).
semantisk dysleksi (også kendt som dysnomia, anomia eller navngivningshastighedsunderskud) diagnosticeres primært ved dårlig hurtig automatisk navngivning (hvor hurtigt objekter, farver, bogstaver/tal eller andre symboler kan navngives korrekt højt). Vanskeligheder med ord hentning og tøven i tale er udbredt. I stedet for specifikke navneord kan generiske ord (“ting “eller” sted”) eller beskrivende sætninger (“den spisende ting “snarere end” ske”) rutinemæssigt bruges. At erstatte et andet ord for, hvad der faktisk menes, er også almindeligt (siger “tornado”, når det betyder “vulkan”, for eksempel).
hvad der specifikt kaldes dyb dysleksi (eller aleksia) er en erhvervet snarere end udviklingsdysleksi, der også primært er kendetegnet ved semantiske fejl.