forældre er de første undervisere af deres børn. Den støtte, de yder, påvirker deres barns læring og udvikling og er knyttet til efterfølgende uddannelsesresultater.
forældresupport inkluderer direkte effekter på læring før og under formel uddannelse samt overvågning og facilitering af faktorer, der er indirekte forbundet, såsom ernæring, adfærd, sundhed og hygiejne. Flere faktorer er vigtige for at forstå disse typer forældrestøtte, herunder: støtte, der er nødvendig før og efter fødslen til sund spædbarnsudvikling, støtte, der er nødvendig i børns tidlige år og inden de går i formel skolegang, støtte, der er nødvendig i grundskolen og gymnasiet, skolestrategier til inddragelse af forældre i deres barns uddannelse og omkostninger forbundet med forældreuddannelsesprogrammer.
spørgsmål og diskussion
forældresupport til børn 0 til 2: Forældrestøtte til læring i spædbarns-og småbørnsårene foregår mest i hjemmet og inkluderer interaktion med og hensyntagen til spædbørns behov, kontinuerlige udtryk for kærlighed, og engagere sig i tovejs tale ved at lytte og reagere positivt for at tilskynde til udvidelse af ordforråd og udvikle sprogfærdigheder.(9) programmer, der forbedrer forældrenes tillid og evne til at berige deres børns tidlige livserfaringer, kan have positive virkninger på børns kognitive, socio-emotionelle og sproglige udvikling.(1) (29) mange effektive interventioner er mulige, selv i samfund med dårligt ressourcer, såsom Kangaroo Mother Care, der er designet til at forbedre præmodent spædbarnspleje gennem hud-til-hud-kontakt, (3) og offentlige informationskampagner om forældre, der bruger tilgængelige medier såsom radio.
forældrestøtte til børn 3-5: forældrestøtte til læring i førskoleårene kræver opretholdelse af ovenstående aktiviteter, men nu med et supplement til udvikling af skoleberedskab, såsom ved at udsætte børn for nye læsefærdigheder og regnefærdigheder.(1)(3) (9) i lighed med de aktiviteter, der tilbydes gennem Pupa, et brasiliansk læreruddannelsesprogram for forældre med lav indkomst til børn under 6 år, bør forældre stimulere interessen for læring gennem historiefortælling, rollespil og musik.(2)(3) (9) børn drager fordel, når forældre hjælper dem med at deltage i samfundsaktiviteter, der har uddannelsesmæssig værdi, herunder deltagelse i en kulturel begivenhed; besøger biblioteker og museer; tilskynde til observation og læring fra hverdagens omgivelser; og læring gennem leg.(2)(3)(9)
forældresupport til børn 6 -11: Forældrestøtte til læring i grundskoleårene inkluderer ovenstående aktiviteter, mens de understøtter børns overgang til skole.(1)(3) (4) den forældrestøtte, der er nødvendig i grundskoleårene, er kendetegnet ved større direkte støtte til deres barns uddannelse, herunder hjælp til deres lektier og frivilligt arbejde i klasseværelser og med skolefunktioner.(1)(3) (4) Mange forældre føler, at de er i stand til at hjælpe deres barn med skolerelateret arbejde i de primære år. Imidlertid, nogle forældre—især dem med lavere uddannelsesniveauer selv—har muligvis brug for hjælp til at forstå vigtigheden af deres støtte og lære at hjælpe deres børn; programmer som Læsefærdighedsforøgelse, der tilbydes børn uden for skolen i Malavi, kan fremme familieinddragelse i tidlige læsefærdighedsaktiviteter.(1)(3)
forældrestøtte til børn 12-18: forældrestøtte til læring i gymnasiet kan have positive uddannelsesresultater, når forældre opmuntrer, overvåger og motiverer deres barn i et stabilt hjemmemiljø.(1)(3) (4) forældrenes støtte bliver mere indirekte, da deres barn tager større ansvar for deres læring, og mange forældre føler sig mindre i stand til at hjælpe med deres barns lektier, efterhånden som læseplanen bliver mere avanceret.(1)(3) (4) ved at tilbyde værksteder og uddannelse til forældre, såsom initiativer som EF-Uddannelsesstøtteprojektet, kan forældrenes støtte og effektivitet til at deltage i deres barns uddannelse forbedres.(3)
levering af forældreprogrammer til forældre til små børn: At nå forældre for at lette og dele færdigheder og viden om forældre og støtte til læring kan omfatte en-til-en programmering, forældregrupper og brug af medier.(2) programmer, der leveres, bør leveres enten gennem intensive en-til-en hjemmebesøg og forældregrupper, der opretholdes over en periode på et år, eller gennem mindre intensive, men regelmæssigt planlagte interventioner, der spænder over to til tre år.(1)(2) (9) brug af medier kan være et vigtigt redskab til at nå familier med lav indkomst, landdistrikter eller isolerede familier.(2) forældreprogrammer som Programa de Padres y Hijos i Chile, der er designet til at fremme den psykosociale udvikling af børn 0 til 6 i lavindkomstsamfund kan resultere i positive langsigtede resultater.(1) (2) Programa de Padres y Hijos kombinerer ugentlige forældremøder, der letter arbejdstagere, der falder sammen med en radioudsendelse, der bruger radiodramaer og aktiviteter til at stimulere samtaler og udvikle forældreaktiviteter, der kan stimulere interaktion mellem børn og forældre i løbet af ugen.(1) (2) uanset om det gennemføres i forbindelse med formelle førskoleundervisningsprogrammer eller fra hinanden, bør programmeringen fokusere på interaktioner mellem børn og forældre og fremme udvikling af hele børn-herunder forældrekompetencer og viden for at sikre korrekt ernæring, sundhed og hygiejne for børn.(1)(2)(9)
kommunikation for at forbedre forældrenes engagement i skolegang: kommunikation mellem lærere og forældre kan lettes gennem home/school link-programmer. Sådanne programmer kan implementeres af specialskolepersonale, der er ansvarlige for at forbinde familier med skoler, opbygge relationer, tilskynde til skoledeltagelse, og forbinder læseplanen i hjemmet med skoleundervisning.(1) (9) politikker kan bidrage til at sikre regelmæssig kommunikation, når beskrivelser af forældrenes ansvar udvikles med og formuleres til forældre, og når der oprettes netværk mellem forældre.(3)(7) (9) lærere planlægger lektioner, der involverer forældre i opgaven, ud over at anvende andre tip og ressourcer til at forbedre forældrenes engagement.(1) skolepersonale kan arrangere at møde familier i deres hjem eller i samfundet eller bruge teknologi til at opretholde kontakt, herunder e-mail, telefonopkald, skoleportaler og distriktssider, lærerblogs, telefonapps, sende breve hjem med studerende og administrere skoleundersøgelser for at bestemme, hvordan forældre ønsker at kommunikere.(3)(6)
koordinering på tværs af sektorer og omkostninger i forbindelse med omfattende moderprogrammer: Uddannelsesplanlæggere skal muligvis arbejde gennem teams med flere interessenter for at forbedre forældrenes engagement, da forældreprogrammer og-tjenester ofte er spredt over flere sektorer, herunder uddannelse, sundhed og familievelfærd.(2) udgifterne til uddannelse af forældre varierer globalt og afhænger af den uddannelsesmodel, varighed og type af færdigheder og uddannelse, der tilbydes.(2) Centerbaserede programmer og en-til-en-modeller inden for hjemmebesøgsprogrammer er dyrere på grund af personaleuddannelse, lønninger og omsætning, så sådanne programmer kan være nødt til at overgå til mere bæredygtige modeller, herunder brugen af forældre og andre frivillige til at udvide programmets rækkevidde.(2)
Inklusionshensyn
forældre til etnisk og/eller sprogligt mindretal: forældre, der er af etnisk og/eller sprogligt mindretal, kan af lærere og skoler betragtes som mindre evne og effektivitet til at bidrage til deres barns uddannelse.(5) manglende mangfoldighed i forældreinddragelsesprogrammer eller-politikker og lederskab kan også føre til en begrænset tilstedeværelse af forældre til etnisk og raceminoritet i skolerne.(5) disse barrierer kan løses gennem målrettede interventioner, der: giver specifikke oplysninger om, hvordan forældre kan involveres mere, er designet til at udvikle sunde forældre-skoleforhold, bruge tolke, når det er nødvendigt, opbygge gensidig tillid og integrere forældresupport i læseplanen.(3)(5)(7)