hogyan tanulhatnak a diákok a kritikus gondolkodási tevékenységekkel, amelyeket igazán szeretni fognak? Íme néhány csodálatos kritikus gondolkodás tevékenységek, amit tehetünk a diákok. Még több kritikai gondolkodási játékot talál a legnépszerűbb könyvünkben, a kritikus gondolkodás társa.
10 Fantasztikus kritikai gondolkodási tevékenység
a probléma meghatározása
Albert Einstein egyszer azt mondta, hogy ha egy órát kap egy probléma megoldására, öt percet tölt a megoldással, a fennmaradó órát pedig a probléma meghatározásával. Így van ez a megoldás Folyékonyságával is, amelynek első szakasza—kitaláltad—meghatározza a problémát!
a kritikus gondolkodás a problémamegoldásban azt jelenti, hogy pontosan tudjuk, mit próbálunk megoldani, és ez azt jelenti, hogy világosan meghatározzuk a problémát. Kezdje ezt a gyakorlatot egy probléma meghatározásával, majd tegye fel ezeket a kritikus kérdéseket.
- melyek a kihívások részletei?
- mit akarunk konkrétan legyőzni?
- mit tudunk erről a problémáról?
- miért fontos foglalkozni?
- ez időérzékeny probléma?
- milyen hatással van rám, a közösségre vagy a világra?
- hol kezdjük?
Classroom Gallery
a tantermi Galéria séta megszervezése egyszerű módja annak, hogy meggyújtsuk a tanulók képzeletét, mozgásba hozzuk őket, és bevonjuk őket a művészetekről és mindenféle kérdésekről szóló különböző vitákba. A dolgok összekeveréséhez minden héten vagy hónapban más témát tehet.
az ötlet egyszerű. Csak annyit csinálsz, hogy az osztálytermet egy olyan kijelzővé alakítod, amelyet egy művészeti galériában találhatsz. Az, hogy hogyan csinálod, rajtad múlik. Használjon képeket, dokumentumokat, objektumokat és bármi mást, ami a kiválasztott témához kapcsolódik.
miután beállította, a diákok körbejárják és meglátogatják a különböző “kiállításokat” az osztályteremben. Kérdéseket tesznek fel és válaszolnak, megfigyeléseket tesznek, ötleteket és betekintést rögzítenek, és megosztják egymással a saját csoportjaikban.
íme néhány téma ötletek kipróbálhatja az osztályban:
- hozzon létre egy séta a politikai rajzfilmek és mémek.
- összpontosítson egy híres íróra, vezetőre, filantrópra, tudósra vagy más fontos történelmi személyiségre, és tartalmazzon történeteket, tényeket és idézeteket az adott személy életéből.
- bontsa ki egy olyan témát, mint a “növekedési gondolkodásmód”, és kínáljon tevékenységeket, idézeteket és példákat a diákok számára.
- használjon médiát, például videót vagy animációt a vizuális érdeklődés létrehozásához.
csinálj filmet vagy könyvet
itt van egy analitikus gyakorlat, amelyet a diákok élvezhetnek kedvenc filmjeik, könyveik vagy televíziós műsoraik megtapasztalásával. A cél az, hogy kritikusan gondolkodjanak arról, hogy mit fogyasztanak, ahelyett, hogy egyszerűen passzívan néznék. Ez egy nagyszerű együttműködési tevékenység is, mert másoktól való betekintés értékes lehet abban, hogy a tanulók különböző módon gondolkodjanak és figyeljenek.
miután a tanulók befejeztek egy könyvet, filmet vagy műsort, beszéljék meg velük az alábbi kérdéseket:
- mit élveztem a legjobban?
- mit élveztem a legkevésbé?
- volt-e üzenete vagy tanulsága ennek a történetnek?
- hogyan alkalmazható ez a mindennapi életben?
- a történet felkeltette az érzelmeimet? Milyen érzés volt?
- a karakterek viszonylagosak voltak, és volt-e értelme az utazásaiknak
? - hogyan hasonlították össze ezt a hasonló jellegű történetekkel?
- úgy érzem, a szerző elérte céljait?
a “3 Cs”megkérdezése
a transzformációs tanulás elérése úgy kezdődik, mint minden más tanulás—egy kérdéssel. Ez azt jelenti, hogy ösztönözzük a kritikus gondolkodást, az önvizsgálatot és a személyes érdeklődést a tanulóinknak feltett kérdések iránt.
ezeket a kérdéseket tesszük fel a tanulóknak leggyakrabban, És láttuk, hogy a tanárok provokációként használják őket a transzformációs tanulás eléréséhez az egész világon. Ugyanúgy működhetnek a saját tanulóid számára is.
- mire vagy kíváncsi? Milyen témák és témák izgalmasak a tanulók számára? Mit akarnak megtudni? Ezeknek a dolgoknak a megkérdezése felhatalmazza őket. Azt jelzi, hogy ötleteik és véleményeik értékesek, és hogy nagyra becsüljük a független gondolkodás és cselekvés lehetőségét.
- mi miatt aggódik? Meglepő felismerni, hogy a gyerekek milyen mélyen kapcsolódnak a világ kérdéseihez, és tudatában vannak annak, hogy ezek közül a kérdések közül sok nagyon komoly. Soha nem tudjuk meg, mi miatt aggódnak, vagy mennyire akarnak segíteni, amíg meg nem kérdezzük őket.
- mit szeretne létrehozni a világban? Az, hogy hogyan adjuk át a tanulásért való felelősséget a hallgatóknak, magában foglalja azt, hogy teret adunk nekik arra, amit természetesen csinálnak. Tanulóink veleszületett képességeit és együttműködési vágyait a kritikus gondolkodás és a problémamegoldás megfelelő folyamatai táplálják.
tény vs.vélemény
ez a gyakorlat a tény és a vélemény megkülönböztetéséről szól. Egy tény igaznak vagy hamisnak bizonyítható. A vélemény az érzés vagy a Nézőpont kifejezése, és nem bizonyítható igaznak vagy hamisnak.
helyezzen olyan állításokat papírra vagy táblára, amelyek tények vagy vélemények. Ha ez tény, a tanulók F-vel jelölik meg az állítást, és elmagyarázzák, hogyan lehet bizonyítani. Ha ez egy vélemény, akkor O-t használnak, és röviden elmagyarázzák, miért érzik úgy, hogy nem bizonyítható. Kérd meg őket, hogy csoportosan dolgozzanak, és használják az alábbi irányadó kérdéseket, és jöjjenek fel másokkal is.
- hogyan bizonyítható ez az állítás kétséget kizáróan?
- van-e az állítás elfogultsága?
- az állítás ellenőrzött információn vagy feltételezésen alapul? Honnan tudjuk?
- használ-e a nyilatkozat leíró nyelvezetet az érzelmeinkre?
- van valami félrevezető ebben az állításban?
- megbízhatóak a tények?
- a vélemények tényeken alapulnak?
- ha mindannyian egyetértünk valamiben, akkor az tény?
- hogyan ellenőrizhetnénk még valamit?
a félelem érzése (és egyébként is)
a várakozó gondolkodás hatékony kritikai gondolkodás és érzelmi menedzsment gyakorlat a félelem és a szorongás kezelésére. Az egész arról szól, hogy az elmét a jövőbe vetítjük, és sok lehetséges eredményt elemezünk, ahelyett, hogy csak a legrosszabbat képzeljük el.
Gondolj valamire, amitől félsz—bármi lehet. Most, fedezze fel ezt a belső vonal kérdezés és lejegyez a válaszokat:
- mi a legrosszabb, ami történhet?
- mi a legjobb dolog, ami történhet?
- hogyan néz ki számomra a preferált eredmény?
- van-e bármilyen kontrollom az eredmény felett? Milyen mértékben?
- kérhetek valakitől segítséget vagy tanácsot?
- ha a legrosszabb történik, akkor is rendben leszek?
- mi a tervem a legrosszabbal szemben?
- miután szembenéztem a helyzettel, és túlléptem rajta, mi a következő lépés? Hogyan fogom alkalmazni azt, amit megtanultam?
ki az én hősöm?
mi a hős meghatározása? Mit jelent igazán hősiesnek lenni a mi korunkban? Mindenkinek szüksége van egy hősre, és itt az ideje, hogy írjon a tiédről.
Gondolj valakire a saját életedben, akit hősnek tartasz, és akiről úgy érzed, hogy a saját eszményeidet és értékeidet testesíti meg. Ahogy felfedezni ezt, lejegyez választ az alábbi kérdésekre.
- mi a “hős”meghatározása?
- ki az igazi hős számomra?
- Miért látom ezt a személyt hősnek?
- mit tettek konkrétan, ami miatt így éreztem irántuk?
- hogyan testesítik meg a saját álmaimat és eszméimet, hogy jobb és erősebb ember legyek?
- hős vagyok valakinek? Ha igen, miért?
- miért van szükségünk hősökre és mentorokra az életben?
- mire szeretnék leginkább emlékezni?
- Hogyan fogom elérni ezt az életemben?
a lehetőségek körei
a lehetőségek körei egy erőteljes kritikai gondolkodási gyakorlat önmagunk és a körülöttünk lévő világ megértéséhez, valamint a mindannyiunkat érintő kérdések, kihívások és kérdések értelmes megoldásainak vizualizálásához.
ezek a lépések hasznos, együttműködő problémamegoldó gyakorlatok, amelyek olyan értelmes, egész életen át tartó tanulási készségeket is fejlesztenek, mint a kreatív gondolkodás, az információs műveltség, a kulturális empátia, az öntudat, a globális állampolgárság, a világnézet és még sok más.
kezdjük egy problémával, és kérdezzük meg: Mit jelent ez…
- … velem?
- … a családomnak?
- … a közösségemnek?
- … a hazámba?
- … a világnak?
tegye ezt a gyakorlatot egy lépéssel tovább, kérve a tanulókat, hogy térképezzék fel, mit tehetnek a negatív hatások rövid és hosszú távú megváltoztatása érdekében.
nagyszerű megoldás
világunknak mindig lesznek olyan problémái, amelyek kritikusan megfontolt és ragyogóan megtervezett megoldásokat igényelnek—szóval jó dolog, hogy itt vagy! Ön szerint mi a legnagyobb probléma a mai világban?
írja le, és gondolja át, hogyan oldaná meg, ha mindene megvan, amire szüksége van, és bármi lehetséges. Fontolja meg a következő kérdéseket, amikor korlátok nélkül álmodik a megoldásról.
- mi a legsürgetőbb probléma a mai világban?
- mi a probléma háttere?
- hogyan keletkezett?
- próbáltak már megoldást?
- miért súlyosbodott a probléma?
- mit érzek a legjobb megoldás erre a problémára?
- Miért érzem úgy, hogy a megoldásom működni fog?
- mi kell ahhoz, hogy a megoldásom valósággá váljon?
- Mit tehetek a probléma most?
a szókratészi szeminárium
a szókratészi módszer vonzó és kihívást jelentő módja annak, hogy a diákok feltárják a fontos kérdéseket, miközben éles kritikai gondolkodási készségeket fejlesztenek. A szókratészi módszerben a közvetítő kérdéseket tesz fel, és minden kérdés az előző kérdésre adott válaszon alapul.
a kritikai gondolkodási készségek csiszolása mellett a szókratészi módszer nagyszerű példát kínál arra, hogyan kell használni az alapvető és terelő kérdéseket az osztályban. A hallgatók előre felkészülhetnek a megfelelő szöveg elolvasásával és a kérdések megfogalmazásával, mintha hivatalos vitába lépnének. Dolgozzon a diákokkal, hogy világos listát készítsen a szemináriumra vonatkozó iránymutatásokról és elvárásokról.
a szeminárium kezdetének napján a tanár a legjobban felkészült arra, hogy az elején vezesse a beszélgetést. Először a diákok csak nedvesítik a lábukat az egész folyamattal, de végül azt akarják, hogy maguk vegyék át az eljárást és vezessék a megbeszéléseket. Mivel a tanulók gondolkodási folyamatai és érdeklődése a szókratészi szeminárium fókuszpontjai, érdemes bevonni a hallgatókat ezekbe a strukturális döntésekbe.
az irányelvek, amelyeket követni fogsz, szükségesek, például mikor kell a vitát—az ötletek megosztását—vitává változtatni, amelyet a meggyőzés és a vélemények megkérdőjelezése jellemez. A folyamat során az Ön szerepe lesz az egyik közvetítő és útmutató a vitához, visszairányítva a megfelelő pályára, ha történetesen leesik a sínekről.
mint mindig, készítsen el egy beszámolót a hallgatókkal, és dolgozzon együtt a szeminárium hatékonyságának felmérésében a tanulási célok tekintetében.
kritikus gondolkodók közössége
ez a tíz kritikai gondolkodási tevékenység üdvözöl minket a saját Wabisabi tanulási közösségünkben. A pedagógusok a világ minden tájáról használják őket és másokat, hogy inspirálják a tanulókat, hogy nagy kritikus gondolkodókká váljanak. Szeretnénk, ha csatlakozna hozzánk az oktatás átalakításában az egész világon.