A diszlexia olvasási programjai

a nemzetközi diszlexia Szövetség (IDA) által végzett kutatáson keresztül a bizonyítékok azt mutatják, hogy bár a tipikus osztálytermet a nyelvi fogyatékossággal élő hallgatók 20% – a alkotja (amelyek közül a leggyakoribb a diszlexia), sok tanár nem képes azonosítani a diszlexiát és az e tanulók követelményeinek való megfeleléshez szükséges eszközöket. 2010-ben az IDA szabványokat hozott létre és adott ki annak biztosítására, hogy magas szintű intézkedéseket vezessenek be az Általános, javító és Gyógypedagógiai tanárok előkészítésének és tanúsításának irányítására.

jelenleg az egész országban új jogszabályt hajtanak végre, amely előírja, hogy a körzetek kutatási alapú oktatást nyújtsanak az általános oktatási környezetben, hogy jobban megfeleljenek a nyelvi alapú tanulási nehézségekkel küzdő hallgatók igényeinek. Azáltal, hogy egy mélyreható pillantást az új törvények, megértése IDA szabványok és az eredmények hajtott a longitudinális tanulmány a National Reading Panel, most azonosítani tudjuk, milyen minőségű írástudás programozás kell kinéznie, hogy szolgálja a diákok azonosított és azonosítatlan diszlexia és más nyelvi feldolgozás fogyatékosság.

mielőtt belemerülnénk a legjobb megközelítésbe, fontos megérteni, hogy mikor és kivel kell kezdeni ezt az utasítást. A kutatások azt mutatják, hogy a nyelvi feldolgozási fogyatékossággal élő hallgatók többségét nem azonosítják, amíg el nem töltik az elsődleges éveiket. Ha ezek a hallgatók fiatalabb korukban nem kapnak első alkalommal minőségi oktatást, a lehetőségek ablaka bezárul, mert amint a hallgatók elérik a harmadik osztályt, az oktatás színvonala nem arra irányul, hogy megtanítsák a tanulókat olvasni, hanem inkább arra, hogy megtanítsák a tanulókat az olvasásból származó tartalom megtanulására. Elengedhetetlen, hogy korán beavatkozzunk a küzdő hallgatókkal abban, amit a kutatások a helyes utat mutatnak.

minden tanárnak tudnia kell, hogy mit kell tennie, ha a diákok az olvasással való küszködés jeleit mutatják, és a tanároknak rendelkezniük kell azokkal az eszközökkel, amelyek az olvasási hibákat csökkentő utasítások végrehajtásához szükségesek. Azáltal, hogy minden diák egy szilárd alapot, akkor kezdődik, hogy csökken a diákok száma tier two és tier three beavatkozások, és segít a diákok valaha is, hogy adja meg a speciális oktatás, megtakarítás több ezer dollárt az iskolai körzetek, amelyben a gyermekek egy tudományos pályája a siker, és segíti a gyermekeket az épület bizalom és az önhatékonyság.

tehát mi bizonyult a leghatékonyabb módszernek a kezdő és küzdő olvasók tanítására? A hangsúly az olvasás oktatás kell lennie a szerkezet és az alapja a nyelv-hangok (fonémák) és a betűk (grafémák). A diákokat meg kell tanítani, hogyan kell lebontani a nyelvet emészthető részekre, majd rekonstruálni ezeket a részeket az egészre, hogy jelentést alkossanak.

a kutatások szerint ezeket az elveket a hatékony oktatás következő négy összetevőjével kell tanítani: explicit, szisztematikus, szekvenciális és multiszenzoros.

azáltal, hogy ez a négy tényező a helyén, a diákok csatlakozni információt az agyban alkalmazásával minden érzékszervi bemenet és motoros kimenet részt vesz a tanulásban-vizuális, auditív, tapintható, és kinesthetic. Ez azt jelenti, hogy a hallgatók azon dolgoznak, hogy a fonémákat/hangokat betűkkel és betűmintákkal összekapcsolják azáltal, hogy hangokat mondanak a látott betűkre, és leveleket írnak a hallott hangokra, így összekapcsolják a fonológiai és ortográfiai processzorokat az agy nyelvi feldolgozó rendszerében.

ikonok Madebyoliver és Freepik származó flaticon

a minőségi oktatás ebben a folyamatban, a diákok kell, hogy vegyenek részt a szavak jelentését a kontextus és további szókincs utasítást, ha szükséges. Ellenkező esetben az egyének nem fogják felismerni a szavakat értelmes entitásként, és az utasításnak nincs célja és jelentősége. Az utasításoknak arra kell törekedniük, hogy az összes feldolgozó rendszert (a fonológiai processzort, az ortográfiai processzort és a jelentésfeldolgozót) oktassák, és lehetővé tegyék számukra az együttműködést.

a kutatások azt mutatják, hogy hatékonyabb a legkiszolgáltatottabb tanulóinknak a tanár által vezetett explicit oktatást nyújtani, mint olyan megközelítést alkalmazni, amely a feltáró pedagógián alapul, vagy amely kizárólag összetett fogalmakra összpontosít (pl., kizárólag a megértésre összpontosítva és a szintaxis használatával gondolkodni azon, hogy mi lenne értelme egy ismeretlen szó kiválasztásakor az olvasás során). Továbbá, a küzdő hallgatóknak konkrét ötletekkel kell dolgozniuk, hogy csökkentsék az elmulasztott értelmezés esélyét.

például a Reading Horizons fonetikai készség 5 tanulói megtanulják és verbalizálják, hogy amikor bizonyos magánhangzók szomszédosak, mint például a vonat szóban, a második magánhangzó csendes, az első magánhangzó pedig hosszú. Sok diák megtanulja ezt a szabályt az elemi kifejezéssel, ” amikor két magánhangzó sétál, az első magánhangzó beszél.”Ezt a rímet könnyű megjegyezni, de a jelentése sok tanulóban elveszett, és megkérdezi őket: “mit csinál a második magánhangzó?””Az első magánhangzó hosszú vagy rövid?”vagy akár” ki sétál hol?!”

a kézírás a multiszenzoros megközelítés része. A minőségi programok szándékosak arról, hogy miként segítik a hallgatókat a hangok (fonémák) betűvel vagy betűkkel (grafémák) történő feltérképezésében oktatás és gyakorlat útján, mind a fonológiai, mind az ortográfiai processzorok alkalmazásával. A grafémák fonémákhoz való leképezése a hallgatókat a fonémák tudatosságától a fonikáig mozgatja. A hallgatóknak meg kell mondaniuk a levél hangját, mivel kinesztetikusan gyakorolják a levélképzést. A fonémának és a grafémának a betűképzéssel való feltérképezésével a diákok izommemóriát és gyors visszahívási társulást kapnak a levél mindhárom összetevőjéhez.

a nyelvfeldolgozók összekapcsolásának másik módja a négyrészes feldolgozó rendszeren belül egy jelölőrendszer használata, amely felhívja a figyelmet a kiejtést meghatározó szavakon belüli mintákra. Ezeknek a releváns vizuális jeleknek az azonosítása segít létrehozni az olvasásra jellemző neurológiai útvonalakat. A minták következetes gyakorlással és ismétléssel történő felismerése fejleszti az automatizmust—a szavak dekódolásának és olvasásának képességét kis erőfeszítéssel—, ami felszabadítja a kognitív folyamatokat, hogy a megértésre összpontosítsanak.

például a Reading Horizons utasításban a diákok megtanulják azonosítani a keverékeket, amelyek két vagy három mássalhangzó együtt dolgoznak, de megtartják saját hangjukat. A keverékeknek képesnek kell lenniük egy szó elindítására, bár megjelenhetnek egy szó elején, közepén vagy végén. Miután a meghatározása keverékek bevezetésre kerül, és látható egy bizonyos betű csoport (vannak L-keverékek, R-keverékek, S-keverékek), a diákok megtanulják, hogy ív alatt a keverék csoportosítani a leveleket egységként.

az egyszerűtől a komplexig haladva ez a jelölés elengedhetetlenné válik, amikor később megtanulják, hol kell szakítani egy több szótagú szót. Ha a diákok azonosítani tudják a keveréket, és tudják, hogy egy egységben működik, akkor tudni fogják, hogy soha nem szabad szétválasztaniuk a keveréket a szótagolásban; ez megmagyarázza, hogy miért mondjuk a program szót pro-gram-nak és nem prog-ram-nak. A jelölés kinesztetikus mozgása az általa hagyott vizuális jelöléssel együtt minden tanulónak konkrét módot ad arra, hogy a szavakat egészről részre bontsa, és a szavakat részről egészre építse.

a Reading Horizons kihasználja a multiszenzoros oktatás erejét, és felhatalmazza a diákokat, hogy felálljanak a diktálás folyamata során. Ez a fent leírt összes előnnyel jár, ráadásul növeli a diákok elkötelezettségét a mozgás és a megnövekedett oxigén az agyba, ami növeli a termelékenységet. A kinesztetikus jelek használata a magánhangzók azonosításának és előállításának elősegítésére egy másik módja annak, hogy a nagy izmok az olvasási oktatáshoz kapcsolódjanak, ami minden tanuló számára előnyös.

az IDA és a National Reading Panel által szolgáltatott adatok alapján teljes bizonyossággal kijelenthetjük, hogy az explicit, szekvenciális és szisztematikus hangtani oktatás létfontosságú minden korai olvasó és a tanulási feldolgozási zavarokkal, például diszlexiával küzdő olvasó számára. Fontos, hogy ezeket a módszereket olyan módon használják fel, amelyekről bebizonyosodott, hogy hatékonyak a gyermekek számára a legjobb tudományos pályára jutáshoz.