a hallgatói tanulási eredmények értékelése
a tanítás értékelést igényel, azaz a tanuló megértésének értékelését az óra vagy a tanfolyam céljainak fényében. Ez egy tág definíció, és valóban számos értékelési forma létezik, és mindegyik magában foglalja a hallgatói munkát. Ez a munka osztályozható vagy osztályozatlan. Ez eltarthat néhány percig (mint az egyperces papírnál), vagy hetekig is eltarthat (mint a csoportos projektnél). Megkérheti a hallgatókat, hogy írással, termék vagy prezentáció létrehozásával, vagy valamilyen feladat sikeres elvégzésének képességével demonstrálják a megértést vagy a készségek elsajátítását. Megkérheti a tanulókat, hogy mutassák be megértésüket egyénként vagy egy csoport tagjaként.
Student tanulási eredmények megfogalmazni, hogy mit kell tudni, vagy mit tehet a hallgató befejezése után egy tanfolyam vagy program. A hallgatói tanulási eredmények értékelése olyan információkat nyújt, amelyek a hallgatói tanulást az akadémiai tervezési folyamatok élvonalába helyezik. A University of Maryland, a Provost Bizottság tanulási eredmények értékelése biztosítja a vezetés és a szervezeti eljárások a mi részvétel az ilyen értékelést.
formától függetlenül az értékeléseknek tükrözniük kell—és meg kell határozniuk—az óra vagy a tanfolyam tanulási céljait. De a célok összekapcsolása az értékeléssel bonyolult lehet. Ha a cél az, hogy a hallgatók megértsék a fogalmat, akkor azt jelenti, hogy képesnek kell lenniük a tények felidézésére? Összefoglalja az információkat? Alkalmazza az információkat vagy megjósolja a következményeket? Elemezze vagy hasonlítsa össze a jelenségeket? Generálni modellek? Érvek értékelése és indoklása? Talán azt szeretné, hogy a diákok képesek legyenek bizonyítani megértésüket ezeknek a dolgoknak a kombinációjával. Fel kell tennie magának a kérdést, hogy az értékelései kapcsolódnak-e az óra vagy a tanfolyam céljaihoz, például az értékelések mérik-e, hogy a hallgatók teljesítették-e a tanulási célokat?
lehet, hogy úgy gondolja, az értékelés, mint egy többlépcsős folyamat, amelyben:
- fogalmazzon meg világos és tömör tanulási célt (vagy célokat) a hallgatók számára.
- fogalmazza meg ezeket a tanulási célokat a diákjainak.
- döntse el, mit kell tennie a tanulóinak, ha elérték ezeket a tanulási célokat.
- értékelési eszköz kidolgozása (teszt, esszé, projekt stb.) és pontozási rovat.
- adminisztrálja az értékelési eszközt a diákjainak.
- értékelje a diákok teljesítményét az értékelési eszközön.
- értékelje a diákok elsajátítását a tanulási célokról, figyelembe véve az értékelési eszköz teljesítményét.
- gondolkodjon el azon, hogy a hallgatók miért sajátították el vagy nem sajátították el a tanulási célokat, és dolgozzon ki stratégiákat, amelyek segítik őket abban, hogy a jövőben ugyanolyan vagy sikeresebbek legyenek.
az értékelések hatékony kontextusok lehetnek a hallgatók tanulásához. Tudnak:
- egy téma megértése
- akik a saját tanulásukról gondolkodnak
- tudják vagy tanultak az osztályukban vagy az előző tanfolyamokon
egyetemi hallgatók tanulási eredményei
a prépost tanulási eredmények értékelésével foglalkozó bizottsága “olyan tanulási célokat hozott létre, amelyek több közös elvárást ölelnek fel minden UM egyetemi hallgató számára, beleértve a kritikus gondolkodást is és a kutatási készségek, írásbeli és szóbeli kommunikáció, a tudomány és a kvantitatív érvelés, az információs műveltség és a technológiai folyékonyság.”Ezek https://www.irpa.umd.edu/Assessment/LearningOutcomescímen érhetők el.
a prépost Bizottság kutatta és megfogalmazta a következő egyetemi szintű tanulási célokat UM hallgatók számára, amelyek megfelelnek az alapképzés alapvető elemeinek, amint azt a Middle States Standard 12. Ezek a célok megfogalmazzák azokat az oktatási eredményeket, amelyekre egyetemként törekszünk a diplomások számára. Ezeknek az elemeknek a céljai nem kimerítőek, és nem minden diák szükségszerűen elsajátítja az egyes célokat. Végül, ezeket a célokat úgy kell érteni, mint az általános oktatási programunk és az akadémiai tudományágak céljaival és célkitűzéseivel.
kritikus érvelés és kutatási készségek
cél: a Marylandi Egyetem hallgatóinak meg kell tanulniuk és fejleszteniük kell a kritikus érvelést (https://www.irpa.umd.edu/Assessment/Examples/crit-think-rubric.doc) és a kutatási készségeket, amelyeket sikeresen alkalmazhatnak a tudományágak széles körében és metszéspontjában az egyetemeken belül és kívül.
írásbeli és szóbeli kommunikáció
cél: a standard angol nyelv használatával a Marylandi Egyetem hallgatói világosan és hatékonyan kommunikálnak írásban és szóban különböző közönségek és célok érdekében.
Tudomány és kvantitatív érvelés
cél: A Marylandi Egyetem hallgatóinak meg kell érteniük és képesnek kell lenniük az alapvető tudományos és matematikai érvelés alkalmazására kutatási erőfeszítéseik és kritikai elemzéseik során.
információs írástudási készségek
cél: a Marylandi Egyetem hallgatói megtanulják és fejlesztik az információs írástudási készségeket, amelyeket sikeresen alkalmazhatnak a tudományágak széles körében és metszéspontjában az egyetemeken belül és kívül.
Technológiai Folyékonyság
Cél: A Marylandi Egyetem hallgatói képesek lesznek megérteni az alapvető technológiákat, és hogyan kapcsolódnak ezek a sajátos tudományágakhoz, és képesek lesznek alkalmazni ezeket a technológiákat kutatási és tudományos erőfeszítéseikre.
az egyes tanulási célok részletes leírását lásd https://www.irpa.umd.edu/Assessment/LOA-ug.html.