a fontos oktatási híreket és elemzéseket közvetlenül a postaládájába juttathatja el
NASHUA, N. H. — ” tény vagy vélemény?”Patricia Lemoine Tanárnő egy heves áprilisi reggelen megkérdezte óvodáit:” Lemoine asszonynak szőnyeg van az osztálytermében.”
“tény!”kiáltotta 5 és 6 éves diákjai, akik a kérdéses szőnyegen ültek. Függetlenül attól, hogy ez a legjobb szőnyeg az egész iskolában, átengedték, vélemény kérdése volt.
Lemoine, aki a Dr. Norman W. Crisp általános iskolában tanít Nashua kisvárosában, New Hampshire-ben, bólintott. Egy tény, mondta a diákjainak, ” igaz, igaz, igaz, és be tudjuk bizonyítani.”
az is tény-igaz, igaz, igaz, és be tudjuk bizonyítani—, hogy az egész napos óvodai osztályok, mint például Lemoine, segítenek a gyerekeknek jobban teljesíteni a korai általános iskolában, mondják a kutatók. De az állami politika lassan felzárkózott ehhez a ponthoz.
csak 14 állam és Washington, D. C., megkövetelik, hogy a kerületek egész napos óvodát kínáljanak, az Államok Oktatási Bizottsága által összegyűjtött óvodai politikai adatok szerint, egy nemzeti agytröszt. És annak ellenére, hogy a legtöbb állam megköveteli az iskolai körzetektől, hogy legalább félnapos óvodát kínáljanak, csak 17 állam és a Columbia körzet írja elő, hogy a gyerekek részt vegyenek rajta. Azokból, kettő felmentést kínál azoknak a gyermekeknek, akiket készen állnak az első osztály megkezdésére.
a korai tanulás szószólói és politikusai az elmúlt öt évben sok időt töltöttek az óvodáról való beszélgetéssel. Barack Obama volt elnök nyolc hivatali éve alatt oktatási programjának kulcsfontosságú részévé tette az óvodát. A 4 éves gyermekek állami finanszírozású óvodai programjaira fordított kiadások mind a vörös, mind a kék Államokban növekedtek, különösen 2008 óta.
de az óvodai előnyök fenntartása érdekében a szakértők szerint a gyermekeknek továbbra is magas színvonalú korai alapfokú oktatásban kell részesülniük. Az egész napos óvoda, amelyről kimutatták, hogy növeli a hallgatók tanulmányi nyereségét az általános iskolába, kritikus lehet.
“az egész napos K lehetőségnek mindenki számára elérhetőnek kell lennie” – mondta Harris Cooper, a Duke Egyetem pszichológia és idegtudomány professzora. Cooper az egész napos óvoda hatását vizsgáló összes kutatás 2010-es áttekintésének vezető szerzője, amely megállapította, hogy azok a gyermekek, akik egy teljes napot vettek részt, a következő évben jobb tanulmányi eredményeket értek el, nagyobb önbizalommal rendelkeztek, és jobban játszottak másokkal.
a 36 államban, amelyek nem követelik meg az iskoláktól, hogy egész napos óvodát kínáljanak, sok körzet egyébként is folytatta, szövetségi finanszírozás, rendelkezésre álló állami dollár és szülő által fizetett tandíj kombinációját használva, hogy fedezze a körülbelül 540 extra órányi oktatási idő minden tanévben.
összefüggő: miért olyan nehéz abbahagyni az óvodások felfüggesztését?
New Hampshire a legújabb állam, amely jóváhagyta az egész napos óvoda finanszírozására vonatkozó jogszabályokat azokban a körzetekben, amelyek ezt akarják. Az itteni körzeteknek azonban egyáltalán nem kell óvodát kínálniuk, a gyermekeket sem kötelezik arra, hogy részt vegyenek rajta. Az új finanszírozás 2019-ig nem indul be, de sok New Hampshire-i iskola vezetője addig nem vár, hogy egész napos programokat kínáljon.
Nashuában az egész napos óvodát már régóta biztosítják azokban az iskolákban, amelyek az alacsony jövedelmű lakosság többségét szolgálják, de 2017-18 az első tanév, amikor a teljes nap mind a 12 kerületi általános iskolában elérhető volt.
“jó érzés felajánlani a szülőknek azt, amit évek óta kérnek” – mondta Kelley Paradis, a Nashuai Dunstable Általános Iskola igazgatója. Paradis, akinek iskolája a 2017-18-as tanévben kínált először egész napos óvodát, elmondta, hogy 2018 áprilisára a 2018-19-es tanév minden osztálya megtelt, és az iskolának már volt várólistája.
Paradis elmondta, hogy 2017 nyarán a Main Dunstable három óvónőjével a logisztikára összpontosítottak, hogy megduplázzák a diákok iskolai idejét. Hogyan viselkednek a gyerekek az új osztályban? Hogyan találják meg a fürdőszobákat? Hol ülnek az óvodások ebédnél? Hogyan bánnának a tanárok az óvodások elbocsátásával egy időben, mint az összes idősebb gyerek? De ezek a dolgok mind a helyükre kerültek, némi extra tervezéssel és “amit megtudtunk a váratlan társadalmi-érzelmi előnyökről” – mondta Paradis.
“a legjobb dolog az volt, hogy minden tantárgyat minden nap megtaníthattam.”
az olyan egyszerű dolgok, mint az ebéd közbeni szocializáció és a “speciális órákon” való részvétel, mint a művészet és a zene, kényelmesebbé tették az óvodákat az épületben és egymással, mondták az iskola tanárai. A barátságok virágoztak, a gyerekek minden nap több egyéni figyelmet kaptak, és a középosztálybeli iskola tudományos eredményei jelentősek voltak, azt mondták.
“a legjobb dolog az, hogy minden tantárgyat minden nap megtaníthatunk” – mondta Wendy Lundquist, aki 19 éve tanít óvodát. Az előző iskolai években, azt mondta, csak egy adott napon tudott tudományos vagy társadalomtudományi tanulmányokat folytatni, nem mindkettő.
“a gyerekeim, akik küzdenek, jobban vannak” – mondta Mary Plouffe, aki 15 évvel ezelőtt kezdett tanítani. Több órájuk van a gyakorlásra és több tanári támogatásra, “motiváltabbak” és gyorsabban fejlődnek, mondta Plouffe. “Ezt már évekkel ezelőtt meg kellett volna tennünk.”
Related: Cramming for kindergarten
egy kis csavar a kezdeményezés általában magasztalta a képességét, hogy növeljék az olvasás és a matematika pontszámok, Nashua tanárok azt mondta, hogy örömmel töltenek sok extra időt kínálnak az egész napos programok a dolgok óvoda szokott lenni híres: művészet, szabad játék és szünet, többek között nem szigorúan tudományos tevékenységek.
nem világos, hogy ez az anekdotikus megállapítás része-e egy trendnek. A 2016-os kutatások azt mutatják, hogy a gyerekek 2010-ben az óvodai napjuk kisebb százalékát költötték olyan tevékenységekre, mint a művészet, a zene és a színház, mint 1998-ban, a Virginia Egyetem daphna Bassok által vezetett tanulmánya szerint, amelyet az aera Open, egy lektorált oktatási kutatási folyóirat publikált. A jelentés szerint a gyerekek napjainak eltöltésének mintája igaz volt mind az egész napos, mind a félnapos programokra.
egy képeskönyvek olvasásával, látószavak tanulásával, összeadás gyakorlásával, időjárási grafikonok készítésével, visszafelé számolással és dalok éneklésével teli reggel után az iskola zenetermében egy fő Dunstable óvoda állt körbe. Megragadták egymás kezét, és magasra emelték őket, egy sor helyet teremtve egy osztálytárs számára, hogy be-és kiszivárogjon, miközben azt énekelték: “Kékmadár, Kékmadár, be és ki az ablakon!”
amikor átálltak a következő versre, a “Kékmadár” helyet cserélt egy másik osztálytársával, és a tánc folytatódott.
“szórakoztató” – mondta Hadassa Aguiar, 6 éves, amikor megkérdezték, mit szeret az óvodában. “Minden nap szeretem a játékidőt. Mindenkit ismerek. Egy egész könyvet el tudok olvasni.”
mivel az alacsony jövedelmű családok gyermekei nagyobb valószínűséggel felkészületlenek arra, hogy jól teljesítsenek az iskolában, amikor az óvoda első napján megjelennek, fontos az idő, hogy utolérjék társaikat. Az extra idő fontos azoknak a gyermekeknek is, akik otthon nem angolul beszélnek, valamint a tanulási nehézségekkel küzdő hallgatók számára.
“amit az egész napos óvoda tesz, az a kiindulási pont felemelése”-mondja Cooper, a herceg professzora. Ez azt jelenti, hogy azok a gyermekek, akik a görbe mögött lépnek be az óvodába, potenciálisan elegendő előrelépést érhetnek el ahhoz, hogy az első osztályt a gazdagabb osztálytársakkal párhuzamosan kezdjék, magyarázza.
a Nashuai Norman Crisp Általános iskola első osztályos tanárai megszokták, hogy olyan diákokat szerezzenek, akik egy évet egész napos óvodában töltöttek. Imádják. És azonnal meg tudják mondani, ha az egyik diákjuk egyáltalán nem járt óvodába.
“az első nap végére rájöttem:” Ó, hatan vannak, akik nem jártak óvodába ” – mondta Shauna DeRosa, aki nyolc éve tanít.
“ha kijönnek az óvodából, még akkor is, ha küzdenek, kaptak némi támogatást” – mondta Kendra Raymond, aki 10 éve tanít. Ez egy nagy segítség, hogy a haladást az első osztályban, hogy a diákok érkeznek az osztályteremben már csatlakozik olvasás szakemberek vagy gyógypedagógiai személyzet, azt mondta.
New Hampshire a múltban fontolóra vette az egész napos óvoda fizetését. A legutóbbi sikertelen erőfeszítés 2015-ben elvesztette a pártvonal szavazását, a republikánusok ellen szavaztak. Aztán a 2016-os megválasztása előtti hónapokban Chris Sununu republikánus kormányzó az egész napos óvoda mellett állt ki, és egy éven belül törvényt írt alá az új költségek fedezésére az állam lottórendszeréből származó pénzzel.
14 — azon államok száma, amelyek megkövetelik, hogy a kerületek egész napos óvodát kínáljanak
2019-ben New Hampshire az egész napos óvodánként körülbelül 2900 dollárt biztosít az érdeklődő körzeteknek, ami több, mint amit a félnapos óvodásoknak kínálnak, de csak az első-12.osztályos tanulók számára kínált összeg kétharmada. 2020-ra az állam növeli az óvodai finanszírozást, hogy megfeleljen a magasabb osztályoknak nyújtott támogatásnak. Jason Moon, A New Hampshire Public Radio jelentése szerint a teljes összeg még mindig csak a tanulónkénti költségek egyharmada egy év oktatásért. A többi a helyi adókból származik.
Related: újragondolása grade szintek és iskolai tervezés személyre szabott tanulás
az új törvény aláírása előtt, a gyerekek kisebb százaléka vett részt egész napos óvodában New Hampshire-ben, mint szinte bármely más államban, számolt be Moon, aki gondosan követte a kérdést, mióta az intézkedést először bevezették az állami törvényhozásba. Márciusban Moon több olyan kerületet hívott fel, amelyek nem kínálnak egész napos óvodát, és úgy találta, hogy az állam új finanszírozása nem fogja befolyásolni őket, hogy elkezdjék felajánlani.
annak ellenére, hogy támogatta az egész napos óvoda felajánlását közrendként, Cooper szerint a hat órás iskolába járás nem biztos, hogy megfelelő néhány 5 éves gyermek számára. “A szülőknek és a pedagógusoknak figyelembe kell venniük a gyermek jellemzőit a teljesítményre gyakorolt lehetséges hatások mellett” – mondta. “Az, hogy kognitív módon készen állnak, nem feltétlenül jelenti azt, hogy érzelmileg készen állnak.”
Lemoine óvodai osztálytermében délután 2 óra volt, és az iskola közel hat órán át ülésezett. Justin Pichardo-Morban, 6, néhány jól használt akvarellel festette a “dolgokat a tavaszról”. Jaliyah Carrion, 5, mellette ült, fákat rajzolt. Jeraliz Rosario, 5, “tavaszt rajzolt” is.
mindhárom gyermek boldognak és energikusnak tűnt, amikor fényes zöldeket és sárgákat adtak a nedvesen áztatott festményeikhez. Valójában, senki sem a szobában, sem a matematikai alapú kártyajátékot játszó gyerekek, vagy azok, akik városokat építenek Legókból, fáradtnak tűnt.
ha bármi, mondta Leianny Menendez, 6, óvoda lehet, hogy csak egy kicsit túl könnyű. “Tetszik-mondta -, de bárcsak negyedikes lehetnék, hogy még nehezebb dolgokat tanulhassak.”
ezt az óvodáról szóló történetet a Hechinger Report, egy nonprofit, független hírszervezet készítette, amely az egyenlőtlenséggel és az oktatás innovációjával foglalkozik. Iratkozzon fel a Hechinger hírlevélre.
a Hechinger-jelentés mélyreható, tényeken alapuló, elfogulatlan jelentést nyújt az oktatásról, amely minden olvasó számára ingyenes. De ez nem jelenti azt, hogy szabadon előállítható. Munkánk folyamatosan oktatókat és a nyilvánosságot tájékoztatja a sürgető kérdésekről az iskolákban és az egyetemeken az egész országban. Elmondjuk az egész történetet, még akkor is, ha a részletek kényelmetlenek. Segítsen nekünk ezt folytatni.
csatlakozzon hozzánk még ma.