Luh-veen blev af nogle betragtet som far til moderne socialpsykologi på grund af hans handling med at bryde ny grund til at anvende videnskabelige metoder og eksperimenter i studiet af social adfærd. Hans fokus på at fusionere psykologi med videnskabsfilosofi resulterede i et omfattende antal empiriske undersøgelser udført inden for børns udvikling, motivation og social adfærd, især at have at gøre med observationsstudier og eksperimenter på børns adfærd.
han tilpassede ikke kun Gestaltprincipper, men anvendte dem yderligere på en teori om personlighed og udvikling til det, der nu er kendt som den psykologiske feltteori. Han oversatte Gestaltfilosofi til social oplevelse, der involverede mennesker, der skulle betragtes som helheder i stedet for at være sammensat af diskrete dele. En person præsenteres som et helt system bestående af delsystemer, der er noget adskilte, men som stadig er i stand til at interagere og kombinere med hinanden.
han var en af de første psykologer, der foreslog, at udviklingen af et individ var et produkt af interaktionen mellem medfødte disponeringer (natur) og livserfaringer (pleje). Denne opfattelse blev præsenteret af Luvin i form af en matematisk ligning kendt som Luvin ‘ s ligning for adfærd, idet det hedder,at adfærd er funktionen af den person, der interagerer i sit miljø eller B = f (P, E).
som sådan tegnede han sig for menneskelig adfærd ved at understrege kræfter og spændinger, der påvirker den. Han hævdede, at en persons adfærd altid er rettet mod et eller andet mål eller mål, og det er netop denne hensigt, der betyder mest i udførelsen af adfærd. Disse intentioner følger angiveligt feltprincipper og er påvirket af psykologiske kræfter, såsom hvordan individet opfatter en situation.
ifølge Levin eksisterer adfærd i en helhed af interagerende fakta, der omfatter et dynamisk felt. Omstændighederne eller forholdene i en hvilken som helst del af feltet påvirkes af og afhænger af alle andre dele af feltet. Dette psykologiske felt er ellers kendt som livsrummet, der omfatter individet og hans psykologiske eller adfærdsmæssige miljø, også kendt som fakta, der påvirker individets adfærd eller tanker på et bestemt tidspunkt.
Livsrummet bestemmes oftest af det fysiske og sociale miljø, som individet befinder sig i. Det kan omfatte steder, hvor han går, begivenheder, der opstår, følelser omkring steder og mennesker, der er stødt på, hvad han ser på TV eller læser i bøger, hans forestillede tanker og mål. Omfattet af et barns liv rum er kræfter, som barnet kan være klar over eller ej, ud over kræfter, som accepteres af barnet som sandt, selvom de ikke kan være så.
for eksempel, hvis et barn er overbevist om, at hans søskende er mere elsket af deres forældre, selvom det ikke var sandt, ville barnets opfattelse for ham stadig være en kendsgerning inden for hans livsrum. Ud fra denne misforståelse ville barnets adfærd og holdninger blive påvirket lige så meget som om det, han vidste, faktisk var en kendsgerning. Fakta i et barns livsrum kan stamme fra forskellige kilder som den nuværende fysiologiske tilstand, f.eks. sult eller spænding, hans sociale behov som ønske om godkendelse, hans tidligere erfaringer, nuværende realiteter og fremtidige mål.
rapporter denne annonceudviklingen af et barn er præget af et personlighedssystem, der løbende udvider og differentierer for at imødekomme indlæringen af nye roller, normer og sociale koder. Han forklarede yderligere, hvorfor børn i samme alder viser forskelle i udvikling. Hvert barn oplever en unik kombination af fakta, der udgør hans livsrum, der aldrig kan være nøjagtigt det samme som et andet barns livsrum.
nogle siger, at hans forestillinger var mere en tilgang snarere end en teori, og påpegede, at han ikke kunne præsentere en organiseret beskrivelse og uddybning af sine synspunkter på børns udvikling.
på trods af kritik fortjener han dog anerkendelse for at stimulere en stor mængde innovativ forskning på børn. Han var ret effektiv til at motivere andre forskere til at udforske nye forskningsveje. Han låste nye perspektiver på udvikling ved at låne ideer fra fysik og matematik.
han krediteres også for at bidrage til Amerikansk uddannelse gennem praksis med kooperativ læring, hvor to eller flere studerende hjælper hinanden med at lære et fælles emne, hvilket resulterer i mere vellykket læring. Han bidrog også med andre nyttige koncepter, der hjalp med ledelse, klasseledelse og disciplin og handlingsforskning. Hans indflydelse på psykologi har fast forankret ham som en af de mest ærede psykologer i det tyvende århundrede.