Vakre, blonde Vicki Adler stammet, » jeg vil ikke lese.»En klynge av barn på baksiden av rommet fniste. «Vicki,» oppfordret læreren, » vennligst les det andre avsnittet.»Vickis hjerte banket hardt. «Jeg vil ikke lese i dag,» sa hun opprørsk denne gangen. Læreren skrev noe i en liste, så seg rundt i rommet, så sukket. «Tom, vil du lese hennes del?»Vicki var lettet over å høre hennes klassekamerat uttale de umulige ordene. Hun kunne bare lese tre av de sma – «ja», «a», » de.»Hun tørket hendene på skjørtet og prøvde å slappe av. Hun hadde gjort det gjennom en annen klasse uten å avsløre hemmeligheten. Vicki var en 16 år gammel niende grader som aldri hadde lært å lese.
det var mye vanskeligere å holde det hemmelig nå som hun var i videregående skole. Hvor mye lenger kunne hun holde sannheten fra sin mor? Hva ville skje hvis læreren visste? Det var ingen reell problem å skjule situasjonen fra de andre barna fordi de alle handlet som de hatet henne likevel. Hun hadde En venn, Barb, en klassekamerat som «hjalp ut» ved å la Vicki kopiere alle leksene sine i tre år. Men i midten av åttende klasse selv Barb truet med å kausjon ut. «Hun fortalte meg at hun bare ikke kunne la meg kopiere lenger,» Forteller Vicki, » og jeg var ved siden av meg selv . Jeg ble nesten gal. ‘Barb,’ sa jeg, ‘ du må hjelpe meg. Jeg kan ikke gjøre det uten å kopiere fra deg. Så jeg fortsatte å gråte og tigge til Barb sa at Hun ville la meg kopiere ett år til. Selvfølgelig var 1 smart nok til å gjøre noen feil og ikke kopiere ord for ord.»
Grunnskolen I West Dallas hadde vært bedre. Læreren der hadde gitt Vicki et skrivebord nær forsiden av rommet og instruerte henne om å sitte stille og farge med fargestifter mens de andre barna lærte. I det minste hadde ingen ledd av henne. Da Vicki og hennes skilte mor flyttet til Euless i 1965, Ble Vicki bedt om å gjenerobre tredje klasse. Det plaget henne ikke så mye. Hva bugged henne var at hennes yngre bror begynte å gjøre bedre karakterer. «Jeg beholdt alle rapportkortene hans, og jeg har alltid ønsket å slette navnet hans fra dem og fortelle alle. Dette er mitt.»Vickis score var alltid dårlige, men lærerne fremmet henne fordi hennes holdning var god. Hun prøvde. «Jeg ønsket å lære så ille. Jeg kan ikke fortelle deg hvor dårlig jeg ønsket å lære. Men da lærerne fortalte meg å lese noe, ville jeg bare sitte der og stirre på siden. Det var alt jeg kunne gjøre.»To uker før slutten av niende klasse bestemte Vicki seg for å slutte, gifte seg, flytte tilbake til Dallas og glemme å lese. Kanskje hun var en dummy, tenkte hun, slik alle sa.
Vickis ektemann visste at hun leste dårlig, men han skjønte ikke at hun ikke kunne lese i det hele tatt «Hvorfor kan du ikke engang gå Til K-Mart og velge en kjole å sette på lay-away uten å fylle ut skjemaer,» Sier Vicki. Å gå til matbutikken var noe hun nektet å gjøre alene. Hun trodde clerks ville jukse henne hvis hun ikke kunne telle tilbake sin egen forandring. Siden hun ikke kunne lese etiketter, husket hun utseendet på husholdningsvarer: Tide vaskemiddel kom i en oransje boks, diett drinker hadde en stor «D» trykt på hver flaske, vaniljeis kom i en blå kartong, kanel-flavored tyggegummi kom i en rød wrapper mesteparten av tiden. Noen ganger endte hun opp med å tygge » cherry.»Vicki lærte å kjøre ved å følge bygninger og andre landemerker i stedet for gateskiltene. Hun fikk Sitt Texas førerkort ved å bestå en muntlig eksamen. En Jul tok hun en venn til platebutikken for å kjøpe mannen sin en bestemt 45. Hun kunne ikke huske navnet på gruppen eller tittelen på sangen. Hennes venn fortsatte å lese høyt hvert treff På Topp 40. Da De nådde 36, Vicki sa » Stopp! Sånn ja.»
men snart presset av en begrenset eksistens fikk det beste av henne. Under en rutinemessig medisinsk sjekk-up, Vicki selvutslettende holdning bedt legen å foreslå, «Kanskje du har emosjonelle problemer.»Hun løp ut av kontoret og gråt hele veien hjem. Hun gråt mye på den tiden. «Kanskje du har følelsesmessige problemer,» svarte mannen hennes da hun beskrev episoden. Noen uker senere besøkte Vicki en psykiater. «Jeg har et stort problem,» innrømmet hun. «Jeg kan ikke lese.»»Vil du gjøre noe med det?»psykiateren spurte. Vicki tok en vev ut av vesken hennes og blåste nesen. «Ja,» snuset hun, » ja, det ville jeg virkelig.»
Vicki lærte sitt alfabet i en alder av tjuetre fra EN DISD Basic Education instruktør. Deretter deltok hun i et lesekurs som ikke trente fordi Det var designet for Meksikansk-Amerikanere å lære engelsk som andrespråk. Hun var nesten klar til å gi opp igjen da hennes mor svigermor så Tidlig Morgen Channel 8 kringkasting utført daglig Av Operation LIFT. I September Begynte Vicki Å LØFTE to timers klasser to ganger i uken. I dag kjenner hun alle lydene de tjuefem bokstavene gjør. Hun kan finne ut ord som» kidnap «og» pistol » innen rimelig tid. Snart håper hun å lese små bøker til sine barn. «Akkurat nå, jeg bare gjøre opp historier å gå med bildene i boken . Men jeg lærer å lese nå som jeg vet at jeg kan lære. Og du vil ikke tro hvordan min holdning til omtrent alt har endret seg. Jeg føler meg så bra, så annerledes, så fri.»
Vicki er heldig. En voksen i Seks I Dallas er ikke i Stand til å lese og skrive godt nok til å tyde meldingen skrevet på En Clorox flaske eller finne ut plakater, aviser, magasiner, og oppskrifter. For dem er forskjellen mellom ordene «MENN » og» KVINNER » bare antall tegn skrevet på en hvileromsdør. På verdensbasis er en av tre, 40 prosent av alle kvinner og 28 prosent av alle menn, analfabeter. I en verden som sysselsetter færre og færre ufaglærte arbeidere, er analfabetisme som å være i et fremmed land uten pass. Det er ingen vei opp, ingen vei ut.
FRA 1870 til 1970, USA Census Bureau definert en analfabet som » en person som ikke er i stand til å lese og skrive en enkel melding enten på engelsk eller andre språk.»Census takers i 1970 fant at bare en prosent Av Den Amerikanske befolkningen passer beskrivelsen. Men annen statistikk viste at 25 prosent Av Amerikanske soldater I 1. Verdenskrig var funksjonelt analfabeter, og at under ANDRE Verdenskrig og koreakrigen var et stort antall inductees ikke i stand til å følge skriftlige instruksjoner. Ved Slutten Av Sekstitallet, United States Office Of Education var overbevist om behovet for å omdefinere vilkår og fortelle hoder. I 1970 ble Lou Harris opinion analytikere pålagt å gjennomføre en undersøkelse for å finne ut hvor Mange Amerikanere 16 og eldre ikke kunne utføre leseoppgaver som anses som avgjørende for overlevelse. Resultatene var sjokkerende-nesten 20 prosent av den voksne befolkningen kunne betraktes som marginalt funksjonelle på grunn av antall feil de gjorde på hverdagsapplikasjoner og skjemaer.
I 1975 publiserte University Of Texas resultatene av en fireårig studie finansiert med $ 1 million i føderal hjelp og $ 60.000 i statspenger fra guvernørens kontor og Texas Education Agency. Studien, tolket som en bønn for nye, bredere definisjoner av analfabetisme, gjorde avisoverskrifter over hele landet. Dens innvirkning var ødeleggende. Blant resultatene:
●13 prosent av befolkningen kunne ikke adressere en konvolutt for utsendelse.
●34 prosent kunne ikke leseet enkelt avsnitt som forklarer loven og forteller hvorfor det ville være ulovlig å bli holdt injail i to uker uten å bli belastet.
●20 prosent kunne ikke leseavis hjelp-ønsket annonser, finne den beste dagligvarekjøp, eller lage et tog reservatio
«Så lenge ‘leseferdighet’ er tenkt å være noe mer enn evnen til å lese og skrive sitt navn, eller å score på et lavt nivå på en standardisert test utviklet for barn, Har Usa sannsynligvis ikke et betydelig problem, Sier Texas Adult Performance Level study. «På den annen side, hvis bekymringen er med den voksne som ikke har de ferdigheter og kunnskaper som er nødvendige for voksenkompetanse, så tyder resultatene av forskning på at det faktisk er en utbredt avvik i vår voksne befolkning mellom hva som kreves av dem og hva de kan oppnå.»
Bare 46.3 prosent av alle voksne Amerikanere ble anslått å være «dyktige» i de testede ferdighetene, noe som innebar at en viss grad av analfabetisme var å finne i middelklassens hvite nabolag, så vel som i minoritetssamfunnene med lavere inntekt der de fleste forventet å finne den.
i tillegg til den nasjonale 7500-personprøven valgte UT-teamet å teste 1500 Texans for sammenligning med nasjonale tall. Forskerne fant 33 prosent funksjonell inkompetanse I Øst-Texas, 26 prosent I Sør-Texas og 17 prosent i den sentrale regionen, som inkluderer Dallas og Fort Worth. Hvis det estimatet er nøyaktig, er det 87 600 voksne I Dallas som ikke kan utføre enkle oppgaver som involverer lesing og skriving. Omtrent to tredjedeler av Alle Texanere med spanske etternavn, halvparten av den svarte befolkningen, og en femtedel Av Alle Anglos ble beskrevet som funksjonelt inkompetente av undersøkelsens normer. Og hvis den nasjonale statistikken gjelder For Texas, 11 prosent av dem har fått high school diplomer.
I 1971 finansierte Kongressen et byrå kalt «Right to Read» og oppfordret det til å erobre analfabetisme innen 1980. Byrået skulle administrere et budsjett på flere millioner dollar for å finansiere leseakademier, trene samfunnsledere og lesespesialister, støtte innovative skoler og hjelpeprogrammer, distribuere gratis bøker og så videre. Det er nesten 1980; ikke-leserne er fortsatt ikke i stand til å lese.
DISDS Adult Basic Education (ABE) – program mottar $66.000 i år, med $ 177.395 som et treårig kumulativt stipend, fra» Reading Academy » – bestemmelsen Om Rett til Å Lese. Ifølge Andy Montez, Southwest Regionens Program Offiser I Washington, disse midlene er» spesielt » gitt for lesing instruksjon og hjelp til i skolen, så vel som ut-av-skolen ungdom og voksne. Da jeg ringte En Av Dallas-sentrene oppført under «Rett Til Å Lese» PÅ ABES brosjyre, visste kvinnen som besvarte telefonen ikke noe om Et Rett til Å Lese program, så hun videresendte meg til En generell Utdanningsutvikling (GED) instruktør som forbereder voksne til eksamener som gir dem tilsvarende et videregående diplom. Han visste ikke noe om det heller. På et annet senter sa en kvinne at hun ikke visste noe om senterets finansiering, men hun ville gjerne snakke med meg om å «hjelpe folk» og ged-klasser. Til Slutt ble Cedar Springs-Senterets telefon besvart av en ung kvinne som sa, ja, dette var En Rett Til Å Lese Senter, og faktisk visste hun at hennes $8-en-timers lønn ble tatt fra Dallas-Retten til Å Lese midler.
Cedar Springs Center er virkelig en leilighet i de offentlige boligenhetene På Kings Road. Området er ufruktbart; selv gresset er skrumpet ned til smuss. Retten Til Å Lese instruktør, viser meg rundt i sentrum, klaget over å miste så mange studenter på grunn av utilstrekkelig barnepass. Hun forberedte elevene til å lese, sa hun, men innrømmet at hun aldri hadde næret noen til leseferdighet. Senteret, hun sa, fungerte som en » henvisning tjeneste.»Kvinner som lider av overgrep fra ektemenn, kommer til senteret for å søke hjelp, og hun hadde til og med brukt opptil fire timer på å hjelpe en person med en matstempelapplikasjon, fortalte hun meg i en irritert tone. Med andre ord, Retten Til Å Lese instruktørens lønn betaler for mange tjenester-tjenester som sannsynligvis tok mange $8-en-timers timer å oppfylle – men de fleste har ingenting å gjøre med leseinstruksjon. Når 1 spurte en annen suburban ABE instruktør Om Retten Til Å Lese programmet, sukket hun, » Oh det. Jeg er ganske sikker på at de bare bruker Rett Til Å Lese midler og bruke dem på mange andre ting.»
Dallas-Rockwall Cooperative, DISD-avdelingen som administrerer lokal Voksen Grunnleggende Utdanning Rett Til Å Lese midler, finansieres av både statlige og føderale myndigheter for å instruere voksne over 16 som ønsker å friske opp sine grunnleggende ferdigheter. SELV OM ABE-sentre tilbyr grunnleggende leseinstruksjon, er deres hovedfunksjon å hjelpe den voksne studenten til å bestå ged-eksamenen og lære ikke-innfødte hvordan man snakker og skriver engelsk som andrespråk. Det er behov for denne typen program. 1970-folketellingen viste 101 789 voksne I Dallas og totalt 1 758 414 I Texas som ikke hadde fått formell instruksjon forbi et åttende klassetrinn. Femtito prosent av Alle Texans over 25 fullførte ikke videregående skole. GJENNOM ABE-programmer lærer NOEN av disse voksne engelsk eller skaffer seg de nødvendige ferdighetene til å gå videre til bedre jobber.
gjennom Dallas-Rockwall Coop deltok 8534 voksne I ABE i fjor. Selvfølgelig er det ingen reell måte å måle hva de lærte eller hvor godt de beholdt det fordi MANGE mennesker kommer og går TIL ABE som deres tidsplan og ønsker dikterer. Av de 8534 mottok bare 793 ged-sertifikater, 393 ble ansatt på grunn av programmet, 36 ble fjernet fra velferd, 141 registrert for å stemme for første gang og 367 mottok inntektsskattopplæring. Disse beskjedne prestasjonene kostet $ 861,999 i fjor. Av den summen tok lønnslisten $ 271 235; leverer $ 6196; medietjenester og kapitalutlegg $6000; Generell Administrasjon $ 58 000; Og Instruksjonsadministrasjon (som inkluderer profesjonell og kontorlig lønn) en heftig $345 964.
ABE-lærere blir betalt ganske bra-instruktører mottar $8 i timen, hjelpere får $ 5. «Lønnen er god fordi fordelene er dårlige,» forklarte en lærer. «Ingen ferier, ingen sykefravær; du får bare betalt for de timene du er her.»Men for å bli EN ABE instruktør, er du bare pålagt å ha en grad-noen grad fra hvilken som helst skole-og en lærer sertifikat er ikke nødvendig. Texas Education Agency krever minst 12 timer før service og in-service instruksjon. TIL tross for disse alarmerende lette kravene var abe-instruktørene jeg snakket med, ganske skarpe, dedikert til «årsaken», og fortsatt ung nok til å sette opp frustrasjonen deres arbeid innebærer.
Holly Hunter, en journalistikk stor frisk ut av UT, lærer VED ABE center over gangen fra administrasjonskontoret I Pearl C. Anderson Middle School. Når elevene begynner å komme til studiesenteret, forklarer hun, må læreren finne ut hvilket nivå de fungerer på, og deretter prøve å jobbe derfra uten å skremme eller forvirre dem. Ofte vil en student trekke seg fra programmet og aldri komme tilbake. «Jeg pleide å lide avvisningskomplekser hele tiden, «Sier Holly,» men jeg prøver ikke å la det komme til meg.»Instruksjon er individualisert og selvfylt; dette gjør det enda vanskeligere for instruktøren som må hoppe fra student til student, og fortelle dem nøyaktig hva de skal gjøre.
ABE studenter som ikke kan lese ikke operere under noen diett. Studentene går til et senter, gjør noen grunnleggende leksjoner, og la noen timer senere. Forutsetningen om at de har lært noe i løpet av den tiden, er ikke underbygget av noen systematisk oppfølgingsprosess. ABE-programmet er bare ikke laget for å hjelpe analfabeter.
earl Shepard dro til ET ABE-senter nær sitt hjem I Oak Cliff til han ble frustrert over programmet der. Så mange av elevene han møtte var rate, arbeider mot videregående skole ekvivalens, At Earl var skamfull for å innrømme at han ikke engang kunne slå opp et ord i ordboken. Da instruktøren ringte for å spørre hvorfor HAN ikke lenger var på ABE-senteret, fant Earl en unnskyldning. Han fortalte henne at hans tidsplan på jobb hadde endret seg, og at han ville begynne å komme til sentrum igjen så snart han kunne. Dette var ikke første gang Earl hadde rømt fra skolen.
Oppdratt av sin bestemor I Forney, Earl var alltid god i friidrett, men «treg» på skolen. Da han nådde fjerde klasse, var han så langt bak at lærerne sluttet å ringe på ham i klassen. Til slutt, i ellevte klasse, earl droppet ut helt. Han plukket opp noen strøjobber, flyttet til California, og startet en familie. Å være ute av stand til å lese var en forbannelse han bar overalt, og hans frustrasjon kokte over i raseri. Han fikk problemer og servert ni måneder I Los Angeles County Fengsel. DET var GED-klasser i fengselet, men ingenting for å hjelpe en ikke-leser som Earl. Da han og hans familie kom tilbake Til Texas, hans kone fant ut Om Operation LIFT. Hun overtalte Earl til å melde seg inn. På 26 vil han fortsatt spille profesjonell fotball: «jeg holder meg i form fordi du aldri vet. Du kan spørre Hvem som helst I Forney, og De vil fortelle deg At Earl Shepard var en god ballspiller. Alle husker det. Men da speiderne kom rundt, var det ingen måte å teste meg på. Jeg kunne ikke passere noe fordi jeg fortsatt ikke kunne lese. Det var ynkelig. De ga stipend til svarte gutter som meg, og jeg kunne ikke begynne å kvalifisere. Men nå som Jeg tar Operation LIFT-klasser og fortsatt holder meg i form, begynner jeg å tenke at selv en liten klubb I Florida kunne ta meg på. Man vet aldri.»
Privat tunded, avhengig av frivillig hjelp og lånte klasserom, Operation LIFT (Literacy Instruction For Texas) er det eneste programmet for analfabeter voksne I Dallas som ser ut til å fungere. Dens sentrale kontor er gjemt i åttende etasje i en eldre kontorbygning På North Ervay, sentrum. I to vindusløse rom, med donerte møbler, opererer programmet på rundt $ 25.000 i donasjoner i året. Dagtid og kveldskurs tilbys uten kostnad (studentene blir bedt om å kjøpe en $2 lærebok) på 15 Dallas County steder.
Carolyn Kribs, administrerende direktør, er På Channel 8 studio før daggry for å forberede og presentere live LIFT leksjon kringkastet daglig på 6:15 Am. Kribs underviser fire to-timers klasser i uken i tillegg til å tilby et seminar til lærere på lørdager. Hun foretrekker å kalle analfabeter » ikke-lesere.»
«menneskene vi snakker om er lyse,» begynner hun. «Vanligvis er de normale eller over normale i intelligens . Og de er ganske listige om å skjule det faktum at de ikke kan lese. Jeg har sett dem bære aviser, bruke armbåndsur, ta søknader hjem slik at noen andre kan fylle dem ut og, oh. . . de gjør mange ting for å dekke det opp.
«jeg har hørt deres historier om å gjøre leveranser ved å matche tegnene på papiret til symbolene på et gateskilt. Jeg har også hørt om hvordan de lærer å følge kart ved å studere formen og kurvene til en vei. Og når de når oss, er de desperate. De har vært så vant til dette mønsteret av fiasko at de ikke vet hvor de skal vende seg. De menneskene vi ikke får er de som har gitt opp helt.»
på kvelden gikk jeg til klassen, seks studenter sitter langs forreste radene Av En Stephen F. Austin Middle School klasserom I Garland fikk poser med tredimensjonale plast bokstaver og bedt om å identifisere bokstavene etter form med øynene lukket. Noen av studentene forvirret » N » for » H. » deretter ble flash-kort brukt til å forsterke nøkkelord og enkeltlyder. Som elevene sang høres ut som «Muh-buh-fuh-tuh,» en følelse av fantastisk intensitet og konsentrasjon utviklet i det lille rommet. Under neste læringssegment skrev instruktøren «serviett» på tavlen og ba en frivillig om å dele ordet i stavelser, ved hjelp av «vokal-konsonant-konsonant-vokal» – regelen. Studenten plasserte pause mellom de to konsonanter, kodet de korte vokalene, og plasserte deretter aksentet riktig.
» Har du noe imot å si det for oss?»instruktøren spurte.
studenten så på henne som om hun var gal, så begynte, » Naa-puh. . .»
» Stol på lydene. Hva hører du?»
» Naapuh. . .k. . . in. «
«Det stemmer,» spurte hun, » SERVIETT!»
» Serviett?»studenten spurte utrolig.
» Serviett. Se det over og gjenta.»
«Serviett» mumlet de andre elevene for seg selv da de registrerte det nye ordet i notatbøkene sine. Det er ikke lett å lære å lese; det tar omtrent to års leksjoner to ganger i uken for å gå fra en» ikke-lesing «status til en» lesing » en. «Når en voksen kommer inn og innrømmer at han ikke kan lese, kommer HAN virkelig til å jobbe med det,» sier LØFTELÆRER Jo Eklof. «Det er sakte, sakte, sakte, men det er slik tilfredshet .»
En ti minutters pause er tatt etter den første timen. Ifølge instruktørene er det fascinerende å høre hvordan klasseromssamtalen endres etter hvert som kurset utvikler seg. «Når du spør dem hvordan uken deres var, begynner ukene deres å bli bedre og bedre i forhold til hvor mye de lærer.»
den siste delen av Garland-klassen var reservert for muntlig lesing. «Lytt til lyden av lesing,» sa instruktøren da hun åpnet En kopi Av Jonathan Livingston Seagull. Studentene – en hvit mann med trigonometri formler skrevet på innsiden av sin bærbare, en muskuløs svart mann og to hvite kvinner i tjueårene, En Vietnamesisk jente, og en hvit mann i førtiårene-alle avslappet og stirret på læreren. For noen er lesingen av dette avsnittet det nærmeste til en godnatthistorie de noensinne har kjent.
Wallace Brown, en 41 år gammel elektronisk tekniker For Texas Instruments, som mange analfabeter, vokste opp i et fattig landlig samfunn med bare den mest elementære språkopplevelsen. Hans grunnskole var en to-roms struktur som huset rundt 100 første til sjette gradere. Den virkelige verden virket mer behagelig enn de overbelastede omgivelsene, Så Wallace droppet regelmessig ut for å pløye, plante og høste for sin far. Bryte ny mark, bygge gjerder, løfte, haling, og planting Var de fysiske tingene Wallace likte. Men På den andre dagen av 12. klasse skrev Wallace et notat til læreren sin: «Jeg, Wallace Brown, kan ikke lese, skrive eller stave som jeg burde.»Læreren tok notatet til skolens rektor som sa:» Vel! Gi ham flere staveord.»
Wallace memoriserte ordene og mottok sitt diplom på slutten av året, uteksaminert nesten like ufaglært, minst like uutdannet som da han begynte på ungdomsskolen. På den tiden hevder han at det tok ham minst to timer å lese et kort avsnitt, forutsatt at han hadde en ordbok for hånden. Men Wallace ønsket å gjøre noe som ville gjøre ham i stand til å bruke tankene sine. Han jobbet for en engros smykker forsyning hus som levering-shipping kontorist før han ble tvunget til å slutte fordi han ikke kunne registrere ordrene. Så gjorde han det til paratroopers og tjente som kampingeniør.
» Mange av gutta var i verre form enn jeg var. 1 kunne huske formlene for riving, men å finne ut de tekniske håndbøkene var så tidkrevende. 1 følte alltid at 1 var veien, langt over hodet mitt.»
Etter tjenesten Ønsket Wallace å bli forbrennings ingeniør, men det krevde mer skole, noe han fortsatt var motvillig til å møte. Han betalte penger for å melde, men trakk seg i siste øyeblikk. Så var det den ene jobben etter den andre, å gjøre alt fra å male kantinemaskiner til å være elektrikerlærling. De gode jobbene krevde lesing; de dårlige jobbene tilfredsstilte ikke. Til Slutt meldte Wallace Seg Inn I Operation LIFT ‘ s reading class.
» Da Wallace startet,» sier læreren, «virket Han ned på seg selv. Det er utrolig hvordan hans utseende har endret seg siden han startet. Han pleide å ha en morsom lue. Nå bærer han en attache sak til klassen.»Fru Eklof lar Selv Wallace gjøre litt erstatningsundervisning og veiledning når hun ikke klarer å komme seg til klassen. Og Wallace har nylig søkt om en kampanje INNEN TI; den nye stillingen vil medføre en god del lesing, Men Wallace er klar for det nå.
«Å ja, jeg føler meg så mye bedre nå som jeg kan lese ting bedre,» sier han. «Nå prøver jeg å få min kone til å komme til klassen.»Hun kan heller ikke lese.
Både Operation LIFT i og ABE opererer innenfor et konvensjonelt klasseromsmiljø. Lærerne insisterer på at de holder seg unna tradisjonelle klasseromsteknikker, men det grunnleggende oppsettet forblir det samme: det er den smarte læreren og den dumme klassen. Mange analfabeter voksne er redd for å bli satt ned – om ikke av læreren, så av de andre medlemmene av klassen. Den eneste veien rundt denne psykologiske barrieren er en futuristisk. Robert Caldwell, professor I Pedagogiske Studier VED SMU, deler sitt kontor med en squatty datamaskin som heter PLATON. «Alt Jeg sier,» insisterer Caldwell, » er at datamaskinen er et alternativ.»PLATON (For Programmert Logikk For Automatisk Undervisning) ble utviklet På Sekstitallet av forskere Ved University Of Illinois og Control Data Corporation. Den spesielle Grunnleggende Ferdigheter kurs utviklet Av Caldwell blir brukt i ulike typer voksenopplæring sentre og er spennende mange lærere med sine resultater. Dallas ble introdusert til PLATON i forrige måned på eksperimentell basis gjennom ceta-midler administrert Av Dallas County Employment and Training, Control Data og SMU gjennom Robert Caldwell. Planen innebærer leasing fem PLATO terminaler og forske deres effektivitet med studenter som søker high school ekvivalens På Wilmer Hutchins Incentive School og Nicholson Memorial Library I Garland. SKULLE resultatene vise seg å være gunstige, KAN PLATON revolusjonere voksen grunnopplæring. Pedagogisk fremgang er alltid treg, men MED PLATON, ting ser ut til å bevege seg raskere.
Basic Skills Learning System er utviklet for å hjelpe elevene videre fra en tredje klasse til en åttende klasse ekvivalens i lesing, språk og matematikk. Den lærer grunnleggende tall begreper, brøker, desimaler, proporsjoner, prosenter og andre aritmetiske operasjoner, grunnleggende av ord struktur, leseforståelse, vokabular utvikling, språk struktur, og ordbruk. Studentene sitter på terminalen i en privat bås og arbeider i sitt eget tempo. Det er ingen klasse og ingen lærer, og dermed ingen av ydmykelse som sender mange voksne flyr fra det tradisjonelle klasserommet. Datamaskinen konfronterer elevene med et utvalg av øvelser innenfor et bestemt emne, adresserer elevene ved navn og blinker til og med tilbake problemstedene for gjennomgang. Når studenten svarer på et spørsmål riktig, skriver datamaskinen: «Flott!» «Fantastisk.»»Rett på.»Når han gjør en feil, vises ordene «la oss prøve igjen» på skjermen.
leksjonene er fantasifullt konstruert. Små racerbiler holder styr på studentens fremgang; hunder, katter, tog og trær ser ut til å vedta konstruerte setninger, men hvis en student slår setningen «toget går over hunden», skaper PLATON et animert tog på en bro, som løper over hunden, men ikke knuser ham. Kort sagt, de har tenkt på alt. DA PLATON ble testet I Texas ‘ Bexar County Jail, gjorde studentene betydelige gevinster (1,3 klassetrinn) i matte på mindre enn 17 timer (det tradisjonelle skoleåret tar 150 til 180 timer å fullføre). Mennene i kontrollgruppen På Bexar var så skuffet da de innså at DE ikke fikk lov til å bruke PLATON, de forlot programmet. Tester i andre læringssentre har vist lesing nivåer opp åtte tideler av et klassenivå etter 15 timer MED PLATO study.
den mest fantastiske statistikken er utmattelsesraten; bare 6 prosent av de voksne studentene faller ut AV PLATO-programmet. «Maskinen kan være mer human,» forklarer Caldwell. «Det er ingen put-down. Lavpresterende finner det bedre på grunn av isolasjonen. En av de viktigste tingene om grunnleggende ferdigheter programmet er forsterkning og utbedring.»Dette gjør det ideelt for fengselsbruk. Programmet er oppmuntrende og konsekvent. Når en innsatt overfører, kan HAN ta opp hvor han sluttet, forutsatt AT PLATON er i bruk begge steder.
det eneste som holder TILBAKE DEN utbredte bruken AV PLATON er pakkeprisen, og som nylig falt med nesten to tredjedeler. Siden teknologien ligner på lommekalkulatoren, VIL PLATONS leasingpris på $38.000 i året (for konsultasjon og installasjon av åtte terminaler) fortsette å falle.
mens programmer for å eliminere voksen analfabetisme ganske naturlig fokuserer på å utdanne analfabeter voksne, tror mange lærere at forebygging er å foretrekke å kurere. Alvin Granowsky, Direktør For Language Arts FOR DISD, har publisert en ny lærebokserie som han medforfatter med FLERE DISD associates Og John P. Dawkins Of Philadelphia. Lesbarhet serien har leksjoner om å lese en katalog, en meny – en annonse, og en medisin etikett-alt innlemmet mellom de tradisjonelle kapitlene i poesi og prosa. «Jeg føler At Dallas er en leder i dette, ingen tvil om det,» Sier Granowsky da Han stabler flere og flere papirbevis for å hevde at ingen noen gang kommer ut av En Dallas åttende klasse klasse analfabeter. Selv ned til andre klasse, er problemstudentene pekt og tilbudt hjelpehjelp. Flyktige samfunnsmøter og «Foreldre Som Partnere» sammenkomster blir holdt for å trene de grove flekkene mellom hjemmet og skolen.
i mellomtiden er det bare en håndfull suksesshistorier. Og for hver og en av disse er det et uendelig antall feil, folk som av en eller annen grunn – foreldrenes uaktsomhet – lærerens inkompetanse – byråkratisk likegyldighet – har gått gjennom utdanningssystemet og fortsatt ikke kan lese eller skrive.
Da Ray Duncan ble uteksaminert fralincoln High School i 1975, kunne han ‘ lese instruksjonene på baksiden av en frozenpizza. Nå tar HAN ABE-klasser og lærer å lese også. Men hans youngerbrother, Bobby, kommer til å oppgradere fromLincoln i år, og han kan ikke lese.»Bobby kan ikke engang lese en jukebox,» Sier Ray, » og jeg er bekymret for ham. Jeg fortalte HAM OM ABE-senteret og klassene han kan ta, men han sier at han er syk av skolen. Han ønsker å komme seg ut ogfå en jobb. Men han vet ikke hva det er som der ute. Han vet ikke hvor jeg har vært. Men han vil finne ut snart nok.Jeg fant det ut. Det vil han også finne ut.»