Justification et objectifs: Une enquête a été administrée aux résidents de radiologie de quatrième année après avoir reçu leurs résultats du premier examen de base de l’American Board of Radiology (ABR) en 2013. Le but était de recueillir de l’information sur les ressources et les stratégies d’étude à partager avec les directeurs de programme et les classes résidentes futures.
Matériel et méthodes : Un sondage en ligne a été distribué aux candidats à l’échelle nationale. L’enquête comprenait des questions à réponses libres et à choix multiples portant sur les résultats des examens, la valeur perçue des ressources d’étude énumérées, des conférences d’enseignement didactique et basé sur des cas, des examens du conseil, du matériel d’étude pour les compétences non interprétatives, la participation à des conférences multidisciplinaires et des commentaires sous forme libre.
Résultats: Deux cent soixante-six des 1186 résidents qui ont passé l’examen de base ont répondu à l’enquête. Certaines ressources ont démontré une différence significative dans la valeur perçue entre les résidents qui ont réussi l’examen et les résidents qui ont échoué, y compris les examens internes du jury (1,10, P <.01), conférences didactiques quotidiennes (1.51, P <.01), et des conférences de cas quotidiennes (1.43, P <.01). Les résidents qui ont réussi ont indiqué que les conférences et les séances d’examen dans leurs établissements ont été modifiées avec des questions à choix multiples, la réponse du public et l’intégration de sujets de physique clinique et de sécurité des patients par rapport aux résidents qui ont échoué.
Conclusions: Les résidents en radiologie et les programmes de résidence ont adapté leurs préparatifs pour l’examen de base de l’ABR de diverses manières. Certaines pratiques et outils d’étude, y compris les conférences quotidiennes et les examens internes du conseil, avaient une plus grande valeur perçue par les résidents qui ont réussi l’examen que par les résidents qui ont échoué. Cette enquête fournit des informations qui peuvent être utilisées pour évaluer et modifier les stratégies de préparation actuelles pour l’examen de base de l’EAC.