ehkä olet kuullut teorian useita älykkyys, mutta et ole varma, miten se toimii luokkahuoneessa. Ehkä et ole koskaan kuullut siitä, mutta tiedät, että jotkut oppilaasi ovat fiksuja tavoilla, joita testit eivät mittaa. Tai ehkä etsit vain kipinää, joka elävöittäisi oppimista tänä vuonna. Mitä tahansa tapahtuukin, useat älylliset olennot voivat antaa sinulle – ja oppilaillesi-uuden tavan lähestyä oppimista.
The Theory of Multiple Intelligences
vuonna 1983 Howard Gardner ehdotti multiple intelligences-teoriaa (mi), vaikka hän on jatkanut teoriansa tarkistamista vuosien varrella. Hän piti perinteistä älykkyyden käsitettä puutteellisena ja ehdotti sen sijaan erilaisia älykkyystyyppejä, kuten:
- lingvistinen (taitava sanojen ja kielen kanssa)
- Loogis-matemaattinen (taitava logiikan, päättelyn ja/tai numeroiden kanssa)
- kehollinen-kinesteettinen (taitava hallitsemaan kehollista liikettä, kuten urheilua, tanssia jne.)
- visuaalis-spatiaalinen (taitava kuvien, avaruudellisen harkinnan ja/tai pulmien kanssa)
- musikaalinen (taitava äänen, rytmin, soinnin ja musiikin kanssa)
- ihmissuhde (taitava kommunikoimaan toisten kanssa/suhteuttamaan)
- intrapersonaalinen (taitava itsetuntemuksessa, pohdiskelussa jne.)
- Naturalistiset (taitavat ymmärtämään / liittyvät luontoon)
monille opettajille MI-teoria on täysin järkevä. Kenellä ei ole ollut oppilasta, joka ei osaa kirjoittaa johdonmukaista kappaletta, mutta osaa ratkaista minkä tahansa arvoituksen, jonka laitat heidän eteensä? Tai oppilasta, joka naputtaa itsepintaisesti kynäänsä rytmikkäästi opiskellessaan, koska ”se auttaa heitä ajattelemaan”? Vaikka kaikkiin kysymyksiin tieteen MI on vastattu, se voi olla erittäin hyödyllistä luokkahuoneessa.
Kuinka käyttää useita älylaitteita luokkahuoneessa
Tutustu Oppilaisiisi paremmin
verkossa on monia MI-arviointityökaluja, joita voi tulostaa luokkahuoneessa käytettäväksi. Nämä testit voivat tarjota kiehtovan tilannekuvan oppilaidesi synnynnäisistä kyvyistä. Opiskelijan kannattaa miettiä, miten käyttää vahvuuksiaan apuna kaikissa aineissa. Ehkä sen musiikillisesti älykkään oppilaan pitäisi keksiä laulu, joka auttaisi häntä oppimaan alkuaineiden jaksollisen järjestelmän. Tai että näkövammaisen oppilaan pitäisi piirtää kuva, joka auttaa muistamaan perhosen elinkaaren.
Laajenna perinteistä toimintaa
perinteinen koulutoiminta keskittyy ensisijaisesti kielelliseen ja loogis-matemaattiseen älyyn. Mutta tässä on joitakin tapoja tavoittaa minkä tahansa älykkyystyypin luokkahuoneessa:
kielitieteellinen
pyydä oppilaita kirjoittamaan tarina siitä, mitä he opiskelevat. Jos he opettelevat prosessia, pyydä heitä kirjoittamaan käyttöohje tai antamaan ”miten” – puhe. Käsikirjoitusten kirjoittaminen, videoiden tekeminen tai esitteen suunnittelu ovat muita hyviä toimintoja tälle älykkyydelle.
Loogis-matemaattinen
matemaattisten ongelmien tekemisen lisäksi tämä älykkyys keskittyy loogiseen päättelyyn ja ongelmanratkaisuun. Pystyvätkö opiskelijat tekemään kyselyn ja kaavioimaan tai kartoittamaan tuloksia? Englannin-tai historiantunneilla opetetaan väittelyn avulla logiikan ja retoriikan alkeita. Pyydä oppilaita toimimaan niin kuin tosielämän tutkija tekee-logiikan ja / tai matematiikan avulla ongelman ratkaisemiseksi tai hypoteesin ehdottamiseksi.
Ruumiillis-kinesteettinen
anna ruumiillis-kinesteettisten opiskelijoiden esittää sketsi, tanssia tai fyysisesti simuloida tieteellistä prosessia. Käytä manipulatiiveja matematiikassa, pyydä heitä rakentamaan malli savesta tai luo kollaasi tärkeästä käsitteestä.
Visual-spatiaalinen
anna näiden ”kuvaviisaiden” oppilaiden piirtää kaavio, havainnollistaa ryhmäprojekti tai kehittää PowerPoint-esitys. Haluat ehkä kannustaa tätä ryhmää käyttämään symboleja tai värejä auttaakseen heitä ymmärtämään muistiinpanojaan, koska he saattavat kamppailla perinteisten muistiinpanomenetelmien kanssa. Myös graafiset järjestäjät voivat auttaa heitä.
musiikillinen
nämä oppilaat saattavat olla lahjakkaita muusikoita, mutta heillä on myös yleensä hyvä rytmikorva ja kuvioiden taju. Harkitse musiikillista toimintaa, kuten sitä, että he luovat rap-kappaleen aiheestaan tai tekevät yhteyksiä äänen/musiikin ja opetettavan tiedon välillä. Pyydä oppilaita esimerkiksi valitsemaan kolme musiikkikappaletta-yksi, joka edustaa kiinteää, yksi, joka edustaa nestettä, ja yksi, joka edustaa kaasua. Pyydä heitä soittamaan leike jokaisesta musiikkikappaleesta ja selitä sitten, miksi he valitsivat jokaisen – tämä vetoaa heidän etuihinsa, mutta voit silti tarkistaa ymmärryksen (esim. ”kiinteän” musiikin pitäisi kuulostaa raskaammalta kuin ”kaasu” musiikki). Nämä opiskelijat voivat myös nauttia luoda podcasteja tai muita auditory kohteita.
Ihmissuhteet
nämä oppijat ovat yleensä niitä, jotka puhuvat usein. Hyödynnä tuota puheliasta energiaa luokkakeskusteluissa tai ryhmätyössä, anna heidän opettaa luokkaa tai käytä teknologiaa, jotta he ovat vuorovaikutuksessa muiden kanssa Skypen, chatin jne.kautta.
Intrapersoonallinen
antaa näille oppilaille tehtäviä, jotka haastavat heidät luomaan yhteyksiä henkilökohtaisten kokemustensa ja luokan oppiaineen välille. Blogit, päiväkirjat ja esseet henkilökohtaisista aiheista ovat yleisiä tehtäviä, mutta nämä opiskelijat voivat myös hyötyä metakognitiivisista tehtävistä, eli kannustaa heitä ajattelemaan omia oppimistyylejään ja-prosessejaan. Yksittäisten tehtävien portfolion kehittäminen voi myös vedota näihin opiskelijoihin.
naturalistinen
sisällyttää ulkomaailmaan näiden opiskelijoiden huomion. Luokkaretket ja projektipohjainen oppiminen ovat ihanteellisia, mutta kaikki, mikä antaa heille mahdollisuuden saada raitista ilmaa ja olla vuorovaikutuksessa kasvien ja eläinten kanssa, auttaa. Ota luokka ulkona mukava päivä, tai kutsua nämä opiskelijat auttamaan sinua huolehtimaan luokkahuoneen puutarha. Käytä luonnon kohteita, kuten kukkia tai kiviä matematiikka manipulatiiveja tai ne kirjoittaa runo taivaasta.
tehtävien keksiminen kaikkien moniälyisten olentojen tavoittamiseksi voi olla hyvin aikaa vievää,joten aloita pienestä! Valitse yksi tai kaksi älykkyyttä, joita et yleensä käytä oppitunneilla,ja löytää tapa sisällyttää ne. Ihmissuhde, intrapersonaalinen, ja naturalistinen voi olla joitakin helpompia aloittaa.
toinen ratkaisu? Valitse yksi yhteinen tehtävä (esimerkiksi kirjaraportit) ja ideoi MI vaihtoehtoja, kuten: Kirjoita laulu kirjasta, rakentaa Dioraama kirjasta, jne. Anna opiskelijoiden valita vaihtoehto perinteiselle tehtävälle silloin tällöin. Saatat yllättyä tuloksista!