DISCUSSION
Six variables indépendantes (anatomie moyenne, chimie moyenne, GPA actuelle, score moyen de classe, pathologie moyenne et anatomie moyenne de la colonne vertébrale) sont apparues comme présentant les corrélations les plus fortes avec les scores de la partie 1 du NBCE. Deux de ces variables, l’anatomie moyenne et la chimie moyenne, se qualifiaient pour des tests plus rigoureux en régression linéaire multiple en tant que prédicteurs des scores NBCE. Les deux prédicteurs ont révélé une force prédictive similaire, avec des coefficients d’environ 6,0. Cela signifie que pour chaque augmentation de 1 % de l’un ou l’autre de ces prédicteurs, une augmentation correspondante de six points des scores NBCE moyens peut être attendue. Ces résultats sont similaires aux études de Zhang de 19979 et de 199910. Dans les deux études, la moyenne moyenne d’entrée était moins fortement corrélée avec les scores de la partie 1 du NBCE, tandis qu’elle était plus fortement corrélée avec le rendement scolaire dans les matières de sciences fondamentales.
La majorité des étudiants admis aux programmes de doctorat en chiropratique ont une moyenne moyenne d’entrée de 2,50 à 3,50. Les groupes d’étudiants très brillants et au-dessus de la moyenne ont parfois du mal à réussir les examens du conseil national. Qu’est-ce qui fait la différence pour déterminer le succès ou l’échec dans la vie de ces élèves compétents?
L’étude de 1997 de Zhang9 sur la corrélation entre la GPA de niveau d’entrée des étudiants, la performance de la classe et les examens NBCE énumère des résultats détaillés sur les corrélations entre la GPA d’entrée et les scores NBCE, qu’il soutient en utilisant une étude de la Dartmouth Medical school 11 pour comparer la GPA scientifique de premier cycle, les scores MCAT et le calibre académique des écoles de premier cycle des candidats afin de prédire efficacement le succès au cours de la première année d’études. Il contraste en outre cela avec les conclusions d’une étude de Hall and Stocks12, qu’il conclut en disant que la quantité d’enseignement prémédical de premier cycle scientifique n’a pas affecté les performances des étudiants sélectionnés en médecine pendant leurs années précliniques d’école de médecine. Dans notre recherche d’une corrélation entre les résultats scolaires et les scores du conseil national, nous avons souscrit aux raisons mentionnées par Zhang. Abedi postule en outre pourquoi la GPA de premier cycle ne pourrait avoir de relation avec aucune des mesures de la réussite scolaire des cycles supérieurs, citant le manque de comparabilité puisque les GPA sont obtenues auprès de différents établissements d’enseignement, le manque de variabilité puisque la majorité des GPA de premier cycle se situent entre 2 et 3,5, et la non-normalité des GPA puisque de nombreux étudiants ayant des GPA inférieurs ne demandent même pas d’admission dans des écoles plus prestigieuses.6
Des études plus récentes, telles que la corrélation des cours de chimie organique de préadmission et des performances académiques avec la biochimie,13 ont été menées par des collèges chiropratiques dans le but de trouver des solutions aux faibles performances dans les matières scientifiques testées dans la partie 1 du NBCE. Comme en témoignent McCall et al14 et De Ball et al15, la préoccupation ne concerne pas seulement les écoles de chiropratique, mais également d’autres établissements de soins de santé, comme les écoles de dentisterie et de pharmacie. Les résultats de notre étude appuient les conclusions d’autres, comme Fergusson,16, qui a conclu que les résultats scolaires antérieurs étaient un bon indicateur, mais pas un indicateur parfait, des résultats obtenus en formation médicale.
Dans le rapport de 1999 de Zhang,10 où il a étudié les résultats de 52 étudiants, la GPA d’entrée était corrélée aux différentes composantes des sujets de la partie 1 du NBCE, les coefficients variant entre force faible et modérée. Notre étude était similaire à celle-ci, même avec notre taille d’échantillon inférieure, dans la mesure où la GPA d’entrée a révélé la corrélation la plus faible parmi les variables indépendantes 14. L’étude Zhang de 1999 a analysé les scores des collèges chiropratiques les uns par rapport aux autres ainsi qu’aux sujets individuels du NBCE, alors que la présente étude a analysé les scores des collèges chiropratiques uniquement par rapport aux scores moyens de la Partie 1 du NBCE, qui est un composite des divers sujets de la Partie 1 du NBCE.
La question à laquelle notre étude a cherché à répondre est de savoir quels prédicteurs les écoles de chiropratique peuvent-elles utiliser pour améliorer le rendement aux examens des conseils nationaux? Notre étude a révélé une corrélation relativement plus faible pour la GPA d’entrée par rapport à la performance académique chiropratique. La moyenne pondérée cumulative d’entrée n’était pas le principal facteur déterminant de la réussite scolaire d’un étudiant, comme indiqué dans d’autres études.2-5
De telles tendances cohérentes évidentes dans la plupart des établissements d’enseignement supérieur tendent à inciter chaque établissement d’inscription à cultiver les étudiants inscrits en médecins compétents et polis à la fin du programme pour répondre aux besoins exigeants du public. La majorité des participants à notre étude avaient été encouragés à poursuivre leurs études dès leur admission. Leur GPA d’entrée a été mise en jeu pour qualifier le fait que la plupart des étudiants admis dans le programme de doctorat en chiropratique étaient de bon niveau académique, mais une GPA d’entrée élevée ne garantissait pas un succès plus élevé sur la partie I du NBCE. Les résultats scolaires des étudiants (scores de classe) ainsi que les scores du pré-test ont été utilisés comme outil d’évaluation pour montrer l’engagement des étudiants envers la discipline d’étude. Les scores NBCE ont été utilisés comme mesure du niveau de réussite de chaque élève.
Il ressort des résultats que les étudiants qui se sont tenus au courant de leurs études avaient des scores plus élevés au NBCE. Ce sont des étudiants qui ont maintenu une moyenne de classe supérieure et une moyenne moyenne actuelle. Ceux qui ont suivi l’examen rigoureux qui constituait les résultats du pré-test ont également obtenu de bons résultats à l’examen du conseil national. Ceux qui n’ont pas pu suivre la rigueur se sont complètement retirés ou ont raté quelques tests. Leurs résultats moyens reflétaient le même schéma. Les meilleurs marqueurs de chaque catégorie de pré-test avaient tendance à maintenir les scores les plus élevés, même dans NBCE.
La plupart des écoles supérieures font tout leur possible pour recruter et attirer des étudiants qui ont une moyenne d’entrée supérieure. Au fond de l’esprit se trouve l’idée que plus leur GPA est élevé, meilleures sont les chances de réussite de l’étudiant et de l’établissement. Tout comme Abedi6 l’a conclu, le rendement d’une personne au niveau de l’éducation de premier cycle n’était pas une prédiction significative pour la réussite au niveau des cycles supérieurs, et notre étude l’affirme non seulement, mais va plus loin pour identifier des prédicteurs tangibles de la réussite scolaire dans notre programme.
Trois prédicteurs se distinguent qui orientent les élèves et les éducateurs vers la réussite: Obtenir des scores de grande classe, maintenir une moyenne moyenne pondérée cumulative élevée et suivre la rigueur des tests intenses dans les programmes d’études supérieures. Chacun de ces prédicteurs suit de près l’implication et l’engagement des étudiants dans leur discipline d’étude. Ils décrivent la capacité, la compréhension et la conceptualisation du contenu enseigné à chaque niveau avancé. Des tests rigoureux maintenus au niveau des examens du conseil national aident les étudiants à se familiariser avec l’état d’esprit des examens à venir. Ils les préparent non seulement mentalement, mais émotionnellement en plus de les conduire à une étude ciblée. Passer les examens du conseil national est un événement stressant pour la plupart des étudiants. Avec de nombreuses sections de l’examen administrées les unes après les autres dans les 2 jours, des tests constants ou réguliers aident les étudiants à s’adapter à un tel stress. Lorsque les candidats sont sûrs que les pré-tests administrés sont conformes aux normes requises et attendues des examens prévus, leur performance les encourage soit à faire face aux examens nationaux avec confiance, soit les oblige à s’installer et à mieux se préparer.
Il y a exceptionnellement peu d’études qui analysent les multiples prédicteurs utilisés dans notre étude au sein de la profession chiropratique. Comme le souligne Zhang dans son étude de 19979, une corrélation statistique modérée (r = 0,517) a été trouvée lorsque la GPA d’entrée était corrélée aux scores des tests NBCE. La performance des élèves en classe a donné une corrélation modérée à forte avec les scores du conseil national (r = 0,662). Cette étude a révélé une corrélation plus élevée (r = 0,758) lorsque la performance des élèves était corrélée aux scores NBCE, malgré sa principale faiblesse d’avoir un échantillon de petite taille.
L’une des limites de cette étude était de tester les étudiants qui étaient entièrement inscrits pour le trimestre d’hiver. Avec une classe complète et un calendrier de test d’évaluation continue en cours, de nombreux élèves auraient bénéficié de plus de temps pour mieux se préparer à l’exercice de pré-test. Les élèves n’ont pas été testés en physiologie en raison d’un conflit dans les horaires normaux des tests de classe et des pré-tests. Les résultats auraient peut-être été meilleurs si les élèves avaient eu plus de temps pour se préparer au NBCE. Il s’agit d’un aspect de l’examen et de la mise en œuvre du programme que les établissements individuels pourraient mettre en œuvre pour créer un calendrier plus favorable au temps pour les étudiants qui suivent un NBCE.
L’échantillon utilisé pour notre étude était relativement petit, ce qui le rend plus faible que les études Zhang en ce qui concerne la taille de l’échantillon Cela est dû au fait qu’il a été mené dans un petit collège. Une autre limitation est que l’échantillon d’étudiants provenait d’un seul collège, empêchant ainsi la généralisation à d’autres collèges chiropratiques. L’échantillon utilisé dans cette étude provenait d’une seule classe, empêchant ainsi la généralisation à d’autres classes de notre établissement. L’extension de cette étude à d’autres établissements avec des tailles d’échantillon appropriées peut ajouter des connaissances et révéler des résultats qui peuvent être bénéfiques pour la mise en œuvre des politiques concernant l’inscription, l’enseignement et les tests des étudiants.