discuție
șase variabile independente (anatomie medie, chimie medie, GPA curent, scor mediu de clasă, patologie medie și anatomie spinală medie) au apărut ca având cele mai puternice corelații cu scorurile NBCE Partea 1. Două dintre aceste variabile, anatomia medie și chimia medie, s-au calificat pentru teste mai riguroase în regresie liniară multiplă ca predictori pentru scorurile NBCE. Ambii predictori au evidențiat o rezistență predictivă similară, cu coeficienți de aproximativ 6,0. Aceasta înseamnă că pentru fiecare creștere de 1% a oricăruia dintre acești predictori, se poate aștepta o creștere corespunzătoare cu șase puncte a scorurilor medii NBCE. Aceste constatări sunt similare cu studiile din 19979 și 199910 ale lui Zhang. În ambele studii, GPA de intrare a fost corelat mai puțin puternic cu scorurile NBCE Partea 1, în timp ce s-a corelat mai puternic cu performanța academică la disciplinele științifice de bază.
majoritatea studenților admiși la doctor în programe Chiropractice au un GPA de intrare de 2.50–3.50. Grupurile de studenți foarte strălucite și peste medie se luptă uneori să treacă examenele Consiliului Național. Ce face diferența în determinarea succesului sau eșecului în viața acestor studenți competenți?
studiul din 1997 al lui Zhang9 privind corelația dintre nivelul de intrare al studenților GPA, performanța clasei și examinările NBCE enumeră constatări detaliate privind corelațiile dintre scorurile GPA de intrare și NBCE, pe care le susține folosind un studiu Dartmouth Medical school study11 pentru a compara GPA de licență, scorurile MCAT și calibrul academic al școlilor universitare ale solicitanților pentru a prezice succesul în mod eficient în primul an de studiu. El contrastează în continuare acest lucru cu concluziile unui studiu realizat de Hall and Stocks,12 pe care l-a încheiat spunând că cantitatea de educație premedicală universitară bazată pe știință nu a afectat performanțele elevilor de școală medicală selectați în anii preclinici de școală medicală. În căutarea unei corelații între performanța academică și scorurile Consiliului Național, am fost de acord cu motivele notate de Zhang. Abedi afirmă în continuare despre motivul pentru care GPA de licență nu ar putea avea o relație cu niciuna dintre măsurile succesului academic absolvent, invocând lipsa comparabilității, deoarece GPA-urile sunt obținute de la diferite instituții de învățământ, lipsa variabilității, deoarece majoritatea GPA-urilor de licență se încadrează între 2 și 3,5 și non-normalitatea GPA-urilor, deoarece mulți studenți cu GPA-uri mai mici nici măcar nu solicită admiterea la școli mai prestigioase.6
studii mai recente, cum ar fi corelarea cursurilor de chimie organică preadmisie și performanța academică la biochimie,13 au fost efectuate de colegiile chiropractice în încercarea de a găsi soluții pentru performanțe slabe la subiecții științifici testați în partea 1 a NBCE. După cum demonstrează McCall et al14 și de Ball et al,15 preocuparea nu este doar în școlile Chiropractice, ci și în alte instituții de îngrijire a sănătății, cum ar fi școlile de stomatologie și Farmacie. Rezultatele studiului nostru susțin concluziile altora,cum ar fi Fergusson, 16 care au concluzionat că performanța academică anterioară a fost un bun, dar nu un predictor perfect al realizării în formarea medicală.
în raportul din 1999 al lui Zhang,10 unde a studiat rezultatele pentru 52 de studenți, GPA de intrare a fost corelată cu diferitele componente ale subiecților NBCE Partea 1, cu coeficienții variind între puterea scăzută și moderată. Studiul nostru a fost similar cu acesta, chiar și cu dimensiunea eșantionului nostru mai mică, în măsura în care GPA de intrare a relevat cea mai mică corelație dintre cele 14 variabile independente. Studiul Zhang din 1999 a analizat scorurile Colegiului chiropractic atât în raport cu celălalt, cât și cu subiecții NBCE individuali, în timp ce studiul de față a analizat scorurile Colegiului chiropractic numai în raport cu scorurile medii NBCE Partea 1, care este un compozit al diferitelor subiecte NBCE Partea 1.
întrebarea pe care studiul nostru a căutat să o răspundă este ce predictori pot folosi școlile chiropractice pentru a îmbunătăți performanța la examenele Consiliului Național? Studiul nostru a constatat o corelație relativ mai slabă pentru GPA de intrare în comparație cu performanța academică chiropractică. GPA de intrare nu a fost determinantul major al succesului academic al unui student, așa cum s-a menționat în alte studii.2-5
astfel de tendințe consecvente evidente în majoritatea instituțiilor de învățământ superior tind să indice fiecărei instituții înscrise să cultive studenții înscriși în medici competenți și lustruiți la sfârșitul curriculumului pentru a satisface nevoile exigente ale publicului. Majoritatea participanților la studiul nostru au fost încurajați să țină pasul cu studiile lor chiar din momentul admiterii. GPA-ul lor de intrare a fost adus în joc pentru a califica faptul că majoritatea studenților admiși în programul Doctor of Chiropractic aveau o poziție academică bună, dar un GPA de intrare ridicat nu garanta un succes mai mare pe partea I NBCE.performanța academică a studenților (scorurile clasei) împreună cu scorurile pretest au fost folosite ca instrument de evaluare pentru a arăta angajamentul studenților față de disciplina de studiu. Scorurile NBCE au fost utilizate ca măsură a nivelului de succes pentru fiecare elev.
a fost evident din rezultatele pe care studenții care au ținut pasul cu studiile lor au avut scoruri mai mari în NBCE. Aceștia sunt studenți care au menținut o medie de clasă superioară și un GPA actual. Cei care au ținut pasul cu examenul riguros de testare care a constituit rezultatele pretestului au obținut, de asemenea, un scor ridicat la examenul Consiliului Național. Cei care nu au putut ține pasul cu rigoarea fie au scos complet, fie au ratat câteva teste. Rezultatele lor medii au reflectat același model. Cei mai buni marcatori din fiecare categorie pretest au avut tendința de a menține scorurile mai mari chiar și în NBCE.
majoritatea școlilor absolvente se străduiesc să recruteze și să atragă studenți care au un GPA de intrare mai mare. În spatele minții se află noțiunea că cu cât GPA este mai mare, cu atât sunt mai mari șansele de succes pentru student și instituție. Așa cum a concluzionat Abedi6, performanța cuiva în nivelul de învățământ universitar nu a avut o predicție semnificativă pentru succesul la nivel de absolvent, iar studiul nostru nu numai că o afirmă, ci merge mai departe pentru a identifica predictorii tangibili ai succesului academic în programul nostru.
trei predictori ies în evidență care indică elevii și educatorii spre succes: Obținerea scorurilor de înaltă clasă, menținerea unui GPA ridicat și menținerea rigurozității testelor intense în programele școlare postuniversitare. Fiecare dintre acești predictori monitorizează îndeaproape implicarea și angajamentul elevilor față de disciplina lor de studiu. Ele descriu capacitatea, înțelegerea și conceptualizarea conținutului predat la fiecare nivel avansat. Testarea riguroasă menținută la nivelul examenelor Consiliului Național ajută la obținerea studenților în mentalitatea viitoarelor examene. Ei îi pregătesc nu doar mental, ci și emoțional, pe lângă faptul că îi conduc într-un studiu concentrat. Susținerea examenelor Consiliului Național este un eveniment stresant pentru majoritatea studenților. Cu multe secțiuni ale examenului administrate una după alta în decurs de 2 zile, testarea constantă sau regulată îi ajută pe elevi să se adapteze la un astfel de stres. Atunci când candidații sunt siguri că pretestele administrate sunt la standardele cerute și așteptate ale examenelor anticipate, performanța lor fie îi încurajează să facă față examenelor naționale cu încredere, fie îi obligă să se stabilească și să se pregătească mai bine.
există în mod excepțional puține studii care analizează predictorii multipli utilizați în studiul nostru în cadrul profesiei de chiropractic. După cum subliniază Zhang în studiul său din 1997,9 o corelație statistică moderată (r = 0,517) a fost găsită atunci când GPA de intrare a fost corelată cu scorurile testului NBCE. Performanța elevilor la clasă A dat o corelație moderată până la puternică cu scorurile Consiliului Național (r = 0,662). Acest studiu a relevat o corelație mai mare (r = 0,758) atunci când performanța studenților a fost corelată cu scorurile NBCE, în ciuda slăbiciunii sale majore de a avea o dimensiune mică a eșantionului.
o limitare a acestui studiu a fost testarea studenților care au fost înscriși pe deplin pentru trimestrul de iarnă. Cu o clasă completă și un program de testare continuă de evaluare în funcțiune, mulți studenți ar fi beneficiat de timp suplimentar pentru a se pregăti mai bine pentru exercițiul de pretest. Elevii nu au fost testați în fiziologie din cauza conflictelor în testele normale de clasă și programele de pretest. Rezultatele ar fi putut fi mai bune dacă studenții ar fi avut mai mult timp să se pregătească pentru NBCE. Acesta este un aspect al revizuirii și implementării curriculumului pe care instituțiile individuale l-ar putea implementa în crearea unui program mai prietenos cu timpul pentru studenții care iau NBCE.
eșantionul utilizat pentru studiul nostru a fost relativ mic, ceea ce îl face mai slab decât studiile Zhang în ceea ce privește dimensiunea eșantionului acest lucru se datorează faptului că a fost realizat într-un colegiu mic. O altă limitare este că eșantionul de studenți a fost de la un singur colegiu, inhibând astfel generalizarea la alte colegii Chiropractice. Eșantionul utilizat în acest studiu a provenit dintr-o singură clasă, inhibând astfel generalizarea la alte clase din instituția noastră. Extinderea acestui studiu la alte instituții cu dimensiuni adecvate ale eșantionului poate adăuga cunoștințe și poate dezvălui rezultate care pot fi benefice în implementarea politicilor privind înscrierea, predarea și testarea studenților.