vita
hat független változó (átlagos anatómia, átlagos kémia, aktuális GPA, átlagos osztály pontszám, átlagos patológia és átlagos gerinc anatómia) alakult ki, amelyek a legerősebb korrelációt mutatják az NBCE 1.rész pontszámaival. E változók közül kettő, az átlagos anatómia és az átlagos kémia, szigorúbb tesztelésre alkalmas többszörös lineáris regresszióban, mint az NBCE pontszámok előrejelzője. Mindkét prediktor hasonló prediktív erőt mutatott, körülbelül 6,0 együtthatóval. Ez azt jelenti, hogy e prediktorok bármelyikének 1% – os növekedése esetén az átlagos NBCE-pontszámok megfelelő hatpontos növekedése várható. Ezek az eredmények hasonlóak a Zhang 19979-es és 199910-es tanulmányaihoz. Mindkét tanulmányban a belépési GPA kevésbé korrelált az NBCE 1. rész pontszámaival, míg erősebben korrelált az alaptudományi tantárgyak tanulmányi teljesítményével.
a kiropraktika orvosába felvett hallgatók többségének belépési GPA–ja 2,50-3,50. A nagyon ragyogó és az átlag feletti diákcsoportok néha küzdenek az Országos testületi vizsgák átadásáért. Mi a különbség a siker vagy kudarc meghatározásában ezen Kompetens hallgatók életében?
a zhang9 1997-es tanulmánya a hallgatói belépő szintű GPA, az osztályteljesítmény és az NBCE vizsgák korrelációjáról részletes megállapításokat sorol fel a belépési GPA és az NBCE pontszámok közötti összefüggésekről, amelyeket támogat a Dartmouth Medical school study11 segítségével az egyetemi tudományos GPA, az MCAT pontszámok összehasonlításához és a pályázók egyetemi iskoláinak akadémiai kaliberéhez, hogy hatékonyan megjósolják a sikert az első tanulmányi évben. Ezt továbbá szembeállítja a Hall and Stocks tanulmányának megállapításaival, 12 amelyet azzal a következtetésre jutott, hogy a tudományos alapú egyetemi premedikális oktatás mennyisége nem befolyásolta a kiválasztott orvostanhallgatók teljesítményét az orvosi iskola preklinikai éveiben. Az akadémiai teljesítmény és a Nemzeti Testület pontszámai közötti korreláció keresése során egyetértettünk Zhang megjegyzésével. Abedi továbbá azt állítja, hogy az egyetemi GPA miért nem tudott kapcsolatba lépni a diplomás tudományos siker egyik mércéjével sem, hivatkozva az összehasonlíthatóság hiányára, mivel a GPA-kat különböző oktatási intézményekből szerezték be, a változékonyság hiányára, mivel az egyetemi GPA-k többsége 2 és 3,5 közé esik, és a GPA-k nem normálissága, mivel sok alacsonyabb GPA-val rendelkező hallgató még csak nem is pályázik a rangos iskolákba való felvételre.6
újabb tanulmányok, mint például korreláció preadmission Szerves Kémia tanfolyamok és a tudományos teljesítmény biokémia, 13 végeztek kiropraktika főiskolák arra törekszik, hogy megoldást találjanak a gyenge teljesítmény tudományos alanyok tesztelt 1. rész NBCE. Amint azt McCall et al14 és De Ball et al, 15 az aggodalom nem csak a kiropraktika iskolákban, hanem más egészségügyi intézményekben is, mint például a fogászat és a gyógyszertári iskolák. Tanulmányunk eredményei alátámasztják mások, például a 16 éves Fergusson megállapításait, akik arra a következtetésre jutottak, hogy a korábbi tanulmányi teljesítmény jó, de nem tökéletes előrejelzője az orvosi képzésben elért eredményeknek.
a 1999-es jelentés Zhang,10 ahol tanult eredmények 52 diák, belépési GPA korrelált a különböző komponensei NBCE 1.rész tantárgyak, az együtthatók közötti tartományban alacsony és közepes erősségű. Vizsgálatunk hasonló volt ehhez, még alacsonyabb mintaméretünk mellett is, olyan mértékben, hogy a belépési GPA feltárta a legalacsonyabb korrelációt a 14 független változók. Az 1999-es Zhang-tanulmány a kiropraktikai főiskolai pontszámokat elemezte egymáshoz, valamint az egyes NBCE-alanyokhoz viszonyítva, míg a jelen tanulmány a kiropraktikai főiskolai pontszámokat csak az átlagos NBCE 1.rész pontszámokhoz viszonyítva elemezte, amely a különféle NBCE 1. rész alanyok.
az a kérdés, amelyet tanulmányunk megválaszolni kívánt, az, hogy a kiropraktikai iskolák milyen előrejelzőkkel javíthatják a teljesítményt a Nemzeti Testület vizsgáin? Tanulmányunk viszonylag gyengébb korrelációt talált a belépési GPA-ban a kiropraktika tudományos teljesítményéhez képest. A belépési GPA nem volt a hallgató tudományos sikerének fő meghatározója, amint azt más tanulmányok is megjegyezték.2-5
az ilyen következetes tendenciák nyilvánvaló a legtöbb felsőoktatási intézmények általában pont minden beiratkozott intézmény művelni beiratkozott hallgatók illetékes és csiszolt orvosok végén a tananyag, hogy megfeleljen az igényes igényeit a nyilvánosság. Tanulmányunk résztvevőinek többségét arra ösztönözték, hogy a felvétel időpontjától kezdve lépést tartsanak tanulmányaikkal. Belépési GPA – jukat azért hozták létre, hogy minősítsék azt a tényt, hogy a kiropraktika doktora programba felvett hallgatók többsége jó tudományos állású volt, de a magas belépési GPA nem garantálta a nagyobb sikert az NBCE I. részében. Az NBCE pontszámokat használták az egyes hallgatók sikerszintjének mérésére.
az eredményekből nyilvánvaló volt, hogy azok a hallgatók, akik lépést tartottak tanulmányaikkal, magasabb pontszámot értek el az NBCE-ben. Ezek olyan diákok, akik magasabb osztályú átlagot és jelenlegi GPA-t tartottak fenn. Azok, akik lépést tartottak a szigorú tesztvizsgával, amely az elővizsgálat eredményeit képezte, szintén magas pontszámot értek el a Nemzeti Testület vizsgáján. Azok, akik nem tudtak lépést tartani a szigorúsággal, vagy teljesen kihúztak, vagy kihagytak néhány tesztet. Átlagos eredményeik ugyanazt a mintát tükrözik. Az egyes elővizsgálati kategóriák legjobb gólszerzői hajlamosak voltak fenntartani a magasabb pontszámokat még az NBCE-ben is.
a legtöbb végzős iskola mindent megtesz annak érdekében, hogy magasabb belépési GPA-val rendelkező diákokat toborozzon és vonzzon. Az elme mögött az a gondolat áll, hogy minél magasabb a GPA, annál nagyobb a siker esélye a hallgató és az intézmény számára. Ahogy Abedi6 arra a következtetésre jutott, az egyik teljesítménye egyetemi szintű oktatás nem volt jelentős előrejelzés posztgraduális szintű siker, és a tanulmány nem csak megerősíti azt, de tovább megy azonosítani kézzelfogható előrejelzői tudományos siker a programunkban.
három prediktor áll ki, amelyek a diákokat és az oktatókat a siker felé irányítják: Megszerzése magas osztályú pontszámok, fenntartása magas GPA, és lépést tartani a szigor intenzív tesztelés posztgraduális iskolai programok. Ezen előrejelzők mindegyike szorosan figyelemmel kíséri a hallgatók részvételét és elkötelezettségét a tanulmányi fegyelem iránt. Ábrázolják az egyén képességét, megértését és a tartalom konceptualizálását, amelyet minden haladó szinten tanítanak. A nemzeti testületi vizsgák szintjén tartott szigorú tesztelés segít abban, hogy a hallgatók a következő vizsgák gondolkodásmódjába kerüljenek. Nemcsak mentálisan, hanem érzelmileg is felkészítik őket, amellett, hogy koncentrált tanulmányokba vezetik őket. A nemzeti testületi vizsgák letétele a legtöbb hallgató számára stresszes esemény. A vizsga sok szakaszát egymás után 2 napon belül adják be, az állandó vagy rendszeres tesztelés segít a hallgatóknak alkalmazkodni az ilyen stresszhez. Amikor a jelöltek biztosak abban, hogy a beadott elővizsgálatok megfelelnek a várható vizsgák előírt és elvárt színvonalának, teljesítményük vagy arra ösztönzi őket, hogy magabiztosan nézzenek szembe a nemzeti vizsgákkal, vagy arra kényszeríti őket, hogy letelepedjenek és jobban felkészüljenek.
kivételesen kevés olyan tanulmány létezik, amely elemezné a kiropraktikai szakmában végzett vizsgálatunkban használt több prediktort. Amint Zhang 1997-es tanulmányában rámutat, 9 mérsékelt statisztikai korrelációt (r = 0,517) találtak, amikor a belépési GPA korrelált az NBCE teszt pontszámaival. A hallgatók osztályteljesítménye mérsékelt vagy erős korrelációt eredményezett a Nemzeti Testület pontszámaival (r = 0,662). Ez a tanulmány magasabb korrelációt tárt fel (r = 0,758), amikor a hallgatók teljesítménye korrelált az NBCE pontszámokkal, annak ellenére, hogy a kis mintaméret fő gyengesége volt.
ennek a tanulmánynak az egyik korlátozása az volt, hogy teszteljék azokat a hallgatókat, akik teljes mértékben beiratkoztak a téli negyedévre. A teljes osztály és a folyamatos értékelési vizsgálati ütemterv működésében sok diák részesült volna több időt, hogy jobban felkészüljenek az elővizsgálati gyakorlatra. A diákokat nem tesztelték fiziológiában a normál osztálytesztek és az elővizsgálati ütemtervek ütközése miatt. Lehet, hogy az eredmények jobbak voltak, ha a hallgatóknak több idejük volt felkészülni az NBCE-re. Ez a tanterv felülvizsgálatának és végrehajtásának egyik aspektusa, amelyet az egyes intézmények megvalósíthatnak egy időbarátabb ütemterv létrehozásában az NBCE-t szedő hallgatók számára.
a vizsgálatunkhoz használt minta viszonylag kicsi volt, ami gyengébbé teszi, mint a Zhang-tanulmányok a minta méretét tekintve ez annak a ténynek köszönhető, hogy egy kis főiskolán végezték. Egy másik korlátozás az, hogy a hallgatói minta csak egy főiskoláról származott, ezáltal gátolva az általánosítást más kiropraktikai főiskolákra. Az ebben a tanulmányban használt minta csak egy osztályból származott, ezáltal gátolva intézményünk más osztályaira történő általánosítást. A tanulmány kiterjesztése más, megfelelő mintaméretű intézményekre olyan ismereteket adhat hozzá, és olyan eredményeket tárhat fel, amelyek hasznosak lehetnek a hallgatók beiratkozására, tanítására és tesztelésére vonatkozó politikák végrehajtásában.